游戏在幼儿数学教学中的运用

魏晓晴

【关键词】幼儿园 数学教学 游戏情境 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0096-01

幼儿具有好奇、好动、好胜、好强的心理特点，渴望学到新的知识，但是注意力非常不稳定，认识一切事物都是凭自己的兴趣来决定。要解决这一问题，笔者认为，在幼儿数学教学中运用游戏，能让幼儿在玩中学、学中玩，乐于学习数学知识。下面笔者就谈谈在幼儿园数学教学中运用游戏的几点尝试。

一、创设游戏情境，激发学习欲望

1游戏导入，激发兴趣。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。适当的游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋。游戏是幼儿最乐于参与的、也是最容易引起幼儿注意力的导入方法。良好的开端是成功的一半，在游戏导入环节给幼儿设置一个悬念，能引发幼儿进一步探索的兴趣，使幼儿产生刨根问底的愿望，在好奇心的驱使下积极思考、分析和解决问题，从而达到事半功倍的效果。如在小班数数教学时，教师出示了小鸡、青蛙、老鼠等孩子喜欢的小动物，开始以谈话导入：“小动物春游了，‘叽叽——叽叽看看谁来了？（有一个小朋友带着小鸡的头饰出场了）接着又出来几只老鼠？请小朋友们数数看。大家请听，三只小鸡叫几声呢？我们一起学学小鸡的叫声。”教师顺势板书“认数（123）”，很自然地引入数数游戏，而孩子们也跃跃欲试，边做动作边学动物的叫声。这样，很自然地引出新课知识，使幼儿带着愉快与好奇的心情去听课，达到了较好的教学效果。

2创设情境，放飞思维。游戏是幼儿最喜欢的数学活动，利用游戏能够提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中学习数学知识。幼儿教育应提倡培养幼儿的求异思维。幼儿是学习的主人，教师只有为幼儿创设一个他们喜欢、熟悉的智力游戏情境，才能调动幼儿思维的积极性，培养幼儿思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。如教学大班数学游戏“凑数”一节时，教师鼓励幼儿探究求新，让幼儿用自己喜欢的方法凑成一个数，然后比一比哪一组的数最多并给予奖励，促使幼儿在头脑中对已有知识进行“再加工”，从而感知“数越大，组合的方式就越多”这一知识，在感知中体验到学习数学的乐趣。

二、组织游戏活动，彰显数学魅力

1学中有玩，玩中有学。游戏是幼儿喜欢的活动，培养幼儿的各种数学能力可以通过游戏来实现。在教学中，教师要把幼儿数学教育的目标、内容融入到各种游戏中去，让幼儿在玩中感知、积累有关数学知识和经验，并能运用数学方法解决游戏中的简单问题，领悟数学的价值，体验游戏中的乐趣。如在教学中班“认识单双数”活动时，教师带领幼儿进行“单脚跳、双脚跳”的游戏活动。幼儿在跳跳、玩玩的游戏中感知了事物的单双数，为以后的探索活动积累了初步的经验。幼儿特别开心，在快乐的感知游戏中树立了自信心，确保了数学教学活动的顺利进行。

2学有所用，乐在其中。生活是幼儿获取数学知识的源泉。数学知识来源于生活实践，又服务于生活实践。陶行知说过：“在生活中学习，在学习中生活。”生活化数学教学是模拟幼儿生活中的游戏情境和操作材料，引导幼儿用所学知识探究、解决实际生活中的数学问题的一种教学方式。如教学“与时间赛跑”时，教师问幼儿一分钟里能做什么事。有的幼儿说：“我吃早饭用了一分钟。”有的幼儿说：“我刷牙用了一分钟。”还有的说：“妈妈一分钟走一步。”幼儿的回答千奇百怪，他们不知道一分钟时间的长短。教师反问：“每个人一分钟时间里做的事差别为什么这么大呢？我们来做运球游戏好吗？”孩子们听了后积极性很高。教师准备了许多球，让幼儿进行1分钟运球比赛。有的小朋友一分钟能运14个球，有的小朋友一分钟能运9个球。幼儿在运球中知道了一分钟内不同的人做的事情不一样，从而感受到数学和生活同在。

学习数学的方式方法多种多样，对于幼儿来说，在游戏中学习数学知识是快乐的、乐于接受的，因此，教师要努力为幼儿创设游戏环境，让幼儿在游戏中学习数学。（责编 黎雪娟）