浅谈如何提高品德与社会课堂教学效率

贾俊芝

摘 要：当下，品德与社会教学中，教师只注重教学内容的讲授，缺少让学生主动参与的活动环节，学生逐渐对品德与社会课失去学习兴趣，课堂教学效率低。如何改变这种教学现状，本文从四个方面做了探索。

关键词：品德与社会；学习兴趣；课堂教学效率

品德与社会是一门实践性很强的课程。新课程改革中，许多教师投入了很高的热情，但实施一段时间之后却发现，为了应付学校或上级检查，尽快赶完课程，一些教师只关注教学内容的讲授，教学中缺少让学生主动参与的活动环节，枯燥的理论说教脱离学生生活实际，导致了课程教学的“低效”，致使学生不再喜欢这门课程。那么，怎样才能提高品德与社会的课堂教学效率呢？通过教学实践，笔者谈几点肤浅的体会。

一、有效导入，激发学习兴趣，变学生“不想学”为“想学”

“好之者不如乐之者。”学生如果对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。对所学内容感兴趣，学习积极性就高，并乐于接受。更何况“良好的开端是成功的一半”，课堂伊始的导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。

有经验的教师曾将课堂有效导入的作用归纳为以下几点：有趣的导入可以吸引学生的注意力，新奇的导入可以激发学生的兴趣，巧妙的导入可以促进学生的思维能力，温故而知新的导入可以衔接学生的新旧知识，直截了当的导入可以使学生明确这节课的学习内容。

常用的导入方法有：故事导入法、实物导入法、猜谜导入法、游戏导入法、视频导入法、歌曲导入法、小实验导入法等。我们可根据课堂需要来灵活运用。

例如：在教学《集体的力量》这一课时，我采用小实验导入，手里拿了一个纸杯，让学生猜一猜一个纸杯能否托住一只脚。学生的兴趣被激發出来了，有的说能，有的说不能。在激烈争论的基础上，我请学生上台实践，结果不能托住一只脚。我相机问：“那至少要几个杯子才能托住一只脚呢？”大家又猜起来，我逐一让学生实验。通过实验学生知道至少5个杯子才能托起一只脚。然后我说：“大家想一想，一个纸杯托不住一只脚，而5个纸杯却能托住，这是为什么呢？”引发学生思考，从而导入新课“集体的力量”。由此可见，有效的导入能激发学生的学习兴趣，变“学生不想学”为“想学”，大大提高了课堂教学效率。

二、以有效的活动调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在课堂上，我们要采用各种有趣的活动充分调动学生的兴趣，让学生喜欢这门课。如教学“寻找身边的科技”一课时，我设计了一个“我的小发明”活动。为了激发学生的发明欲望，我先和学生交流他们知道的科学发明故事，并让他们说一说自己受到的启示，使学生从思想上认识到发明不是一件容易的事。然后我随手拿起黑板擦，让学生联系自己的生活体验说说黑板擦的不足及改进方法，大家的发明热情一下被激发出来。我趁热打铁，出示小组学习要求：寻找生活中某一件物品存在的不足之处，提出改进方案或措施。紧接着，小组内学生或写或画或讨论。可见，有效的活动大大提高了课堂效率。

三、合理运用多媒体课件和互联网资源

品德与社会课程首先是生活化，其次是在生活的基础上走进活动。某些活动用传统的方式组织难以获得最好的效果，我就充分利用信息技术，制作合适的多媒体课件。

如：在教学“北国风光”一课时，我先逐个播放地域特色图片：江南水乡、黄土高坡、雪域高原、林海雪原，让学生看图猜猜是什么地方，从而导入新课。课件出示东北地区图，引导学生形象感知东北地区的位置和范围。当学生从衣、食、住、行四个方面交流东北地区人们的生活特点后，教师在配乐声中集中展示相关图片，让学生形象地感知东北人的生活。在介绍东北人的娱乐爱好时，由于学生对二人转不是很了解，我先展示典型人物再播放二人转相关视频，让学生形象地感知二人转这一艺术形式。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高了学生的学习积极性。

四、培养师生情感，营造良好的学习氛围

课堂是学习知识的主阵地，教师要给学生一个好的学习环境，营造一种积极的学习氛围。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，教师和学生都是平等的。新课改提出了新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式。师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重。教师应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。教师在课堂上要和学生多沟通、多交流，不要老觉得自己高高在上，要让学生觉得可以和教师谈心，从而拉近自己与学生之间的距离。

成功的品德与社会课堂就像一杯醇香的美酒，像一首动听的歌曲，像一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地。它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每一位教师应追求的最高境界。陶行知先生曾说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发他们的学习兴趣，反而会引起他们的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生真正成为课堂的主人。