实施三项评价，促进实验教学规范发展

苏茂山 刘爱玲

诸城市府前街小学是一所具有60多年历史的学校。在新课程改革的大潮中，府前街小学勇于创新，针对科学课程进行了大量的探索，构建了实验教学三项评价体系，促进了实验教学的规范发展。

按照小学科学课程标准“科学学习要以探究为核心”的理念，学校将过去“三多三少”的传统观念，转变为“三个多于”的新观念。即：学生动手多于教师演示、探究实验多于验证实验、课外实验多于课内实验。为了切实加强学生的探究活动，学校成立了由校长任组长，副校长、教导主任、少先队总辅导员担任副组长的科学课常规管理领导小组，全校科学教师和实验员为小组成员。从实施三项评价入手，加强过程化管理，创新评价体系，通过教师的转变带来了学生的转变，实验教学步入了规范发展的轨道。

一、常规评价，打好实验教学的基础

1.备课评价

备好课是上好课的基础，学校要求教师认真钻研教材，吃透编者的意图。并能灵活设计实验，建立专门的实验备课本，做到提前一周进行备课。学期末学校教导处统一检查，分数纳入教师的量化考核。

每学期末，对教师的实验备课进行抽查，从一学期的实验备课中抽查3节，将3节课的平均分作为教师本学期的备课分数。实验备课从实验类别、实验名称、实验目标、实验器材、实验重点、实验过程和实验效果7个方面分别打分，重点看该实验的实验过程。

2.课堂评价

学校要求每位教师认真上好每节实验课。根据教师的实验教学计划，实验教学管理小组每学期对每位教师随机听2节推门课，并进行教学打分。两节课的平均分作为教师本学期的课堂教学分数。课堂评价从准备器材开始，要求教学目的明确，注重学生科学精神和科学态度的培养，实验重点突出，操作规范，讲解准确适度。实验完毕后，拆卸装置科学，摆放合理，仪器无损坏，师生注意实验安全。重点是实验过程是否科学合理，效果是否明显。

3.管理评价

实验教学管理过程包括分实验计划、实验通知单、实验效果、作业批改4个项目。这是保证实验教学正常开展的前提条件，只有把这项常规工作做好，实验教学的道路才能顺畅。学校实验员根据每位教师的实验教学计划检查常规工作，分实验计划、实验通知单、实验效果、作业批改四个方面分别打出分数，最后加起来的总分就是每位科学教师的常规分数。

教师的备课成绩、实验课堂成绩、实验教学管理成绩各占1/3，合起来就是教师个人的实验教学常规管理成绩。

二、教研评价，提升教师能力

为了进一步加强科学教学研究，学校选拔6名年富力强、专业对口的教师担任专职科学教师，成立了科学教研组。教研组定期组织各种研讨交流、互相听课、外出培训等活动。学校每学期还组织各种实验教学研究活动，包括自制教具、撰写实验教学论文、录制实验教学优质课、组织实验技能比赛等，要求所有科学教师都积极参加各项活动。对在各项比赛中获奖的教师，根据等次分别计分，纳入量化考核中。对于在上级组织的各项比赛中取得好成绩的科学教师，学校进行了大张旗鼓的表彰奖励，进一步调动了科学教师参加实验教学研究的积极性。

三、学生评价，提升动手能力

改革学生成绩的评价办法，由过去单一试卷评价的模式，过渡到加强过程性评价，进一步提高学生的探究能力和动手操作能力，让探究成为学生学习的主要方式。

除了正常的期末考试笔试以外，每学期期末考试后，学校都从本学期学生的科学实验中抽取一个实验进行考查。考查内容有学生对基本仪器的使用技能，基本实验的操作技能和初步的设计、选材、观察、动手能力。

针对科学课程每节课的教学内容，鼓励教师引导学生进行课外拓展，进一步激发学生的创新思维和动手能力。另外，为鼓励学生进行科学探究，学校还开展了小课题主题探究活动。平时上课的课外拓展和小课题主题探究活动，全部纳入了学生的科学拓展作业成绩评价。

根据笔试成绩、实验操作成绩、拓展作业成绩，合理计算学生的期末考试成绩。其中，学生的期末考试试卷成绩占50%，期末实验操作成绩占40%，科学拓展作业成绩占10%。

四、实施三项评价，结出丰硕果实

上好科学实验课，关键在于科学教师。从实验教学常规、实验教学研究和学生实验成绩三个方面入手，合理评价教师的业绩，调动教师的积极性。三项评价机制的实施，推进了我校实验教学工作的良性发展，学生对于科学课的兴趣也大大提高。不管校内还是校外，都能利用科学课上形成的探究能力解决一些实际问题。

2012年3月，府前街小学的《小学科学实验“多层评价”管理法促进实验教学健康发展》荣获诸城市教育教学方法创新二等奖；2012年11月，《实验教学管理评价机制的研究与实践》在潍坊市中小学实验教学创新项目评选中荣获一等奖；2012年，府前街小学的学生代表在诸城市首届学生实验技能大赛中，分别获得个人组第一名和团体组第一名的好成绩，并代表诸城市参加了潍坊市的比赛，取得了团体一等奖和个人组二等奖的好成绩。府前街小学有两位教师在潍坊市的教师实验技能大赛中获得一等奖。

多元评价让科学课堂充满了生机和活力。“我喜欢上科学课，喜欢去实验室做实验！”“我喜欢科学课上老师让我们自己动手，动脑，让我们自己设计实验方案。我感觉我很棒！”在学生们的眼里，科学课俨然成为探究的乐园。