在小学数学教学过程中指导学生自主性学习

马洪权

【摘要】自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际上就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。新课标下的小学数学教学正是要求教师引导学生自主性学习数学，学会自主探究、学会合作学习，全面改进和实施教学方案，有效达成教学三维目标，切实提高数学学习质量。

【关键词】数学教学过程；指导；自主性学习

学生的数学学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中离不开自主学习，数学教师要在这个过程中精心指导学生的自主性学习，引导学生主动探究，主动学习，主动解决学习中的障碍，使学生能获得终身学习的智慧和技巧及能力。

一、留出轻松余地，创造适宜的自主性学习环境

心理学研究认为，外部的环境对个人的思维、个人的才能的发展起着重要的推动作用。因此，教师有责任为学生创造和谐、宽松的课堂氛围，建立平等、民主、友爱的师生关系，这是学生主动探究的前提条件。只有在和谐融洽的环境中，学生才敢于自主探索，发表独立见解，课堂上才会出现积极的、向上的教学民主特色。在整个教学过程中，教师应精炼讲述，精巧点拨，把时空留给学生，让学生处于积极参与，合作学习，自主探究的主动状态。

具体地说，教师要以“留白”的策略营造适宜的自主性学习环境，留出空白，让学生去探索、思考。在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；在提问后留“空白”；当学生对知识认识模糊时留“空白”；在概括结论之前留“空白”；在出现错误之后留“空白”；在出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，引导他们探究，才能激发他们的创造潜力。这样才能让学生体验探索的乐趣，体验成功的喜悦。

二、提升教学艺术，激发浓厚的自主性学习兴趣

兴趣是事业成功的前提，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，设法培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

导课新颖，引起兴趣。“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。教师要根据不同的教学内容和教学目标选择恰当的导课方式，导课新颖，学生的注意力集中，学习效果一定很好。

明确目的，产生兴趣。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，激发学生学习的求知欲，从而产生浓厚的兴趣。

创设情景，诱发兴趣。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。我们在教学活动中要使学生的自主性学习具有实效性和发展性，就需要教师具有高尚的师德魅力、知识宽广渊博又有语言幽默的感染力、熟悉驾驭教材能灵活创设课堂情境的教学艺术能力。

动手操作，促进兴趣。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教学实践证明，让学生动手操作，自主探究，比看教师板书、听教师讲解牢固得多，既能提高学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

寻求规律，发展兴趣。数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的方式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。

巧设练习，增添兴趣。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做到科学安排，题量要适度，题型要有应用性、趣味性和拓展性，既多样又适宜，通过练习要达到扩展思维，发展智能的目的。

课堂小结，保持兴趣。课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面：一是对教师而言，它是对“教”的一种回顾，二是对学生而言，它是对“学”的一种深化。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽，意无穷”。

三、深入生活实践，努力培养自主性学习能力

数学知识来源于生活，学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活。我在数学教学中充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助自主探究。每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生课外延伸学习。例如，在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸（长方体的）、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积。在上完《分类》一课后，布置学生到商店进行调查，看看他们是按什么规律把物品进行归类的，再让学生带来了各种不同的东西，把教室布置成商店，让学生扮演售货员，把各种物品按自己的想法进行分类，这样，既让学生在实践中得到锻炼，也让学生在生活中感悟数学和运用数学，既培养了学生的动手能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，做到学以致用。

四、重视教学过程，强化自主性学习的效益意识

新课标下的小学数学教学，既要讲求实效，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：抓住课堂基本环节，向课内要质量。

课前准备具目标意识。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，使学生对教学目标一目了然。

新授知识具突破意识。一般说来，学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地有：？？基础性练习、针对性练习、操作性练习、口述性训练。通过练习让学生能举一反三，融会贯通，切实地让学生的学习能力有所提升，学生的思维方法有所突破。

巩固知识具强化意识。到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，一般有？巩固性练习、比较性练习、变式练习、开拓性练习。通过练习切实提高学生应用知识和解决问题的能力。

课堂小结具反馈意识。课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节或评讲或回授或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应最大限度地调动学生学习的自主性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，运用自己的大脑主动地思考、发现和创新，体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。

【参考文献】

[1]孙颖等.新课程教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.