开拓语文大课堂 提高小学生写作水平

周海琴

【摘 要】小学生初学写作，做好读写结合，得法于课内，就打好了基础，解决了写法问题；引导学生走进自然，亲近自然，就有了写作的素材；结合各种活动开展写作，就能激发学生的写作兴趣。

【关键词】读写结合；写作；语文

语文学科在九年义务教育中起着不可或缺的重要地位。九年制义务教育阶段的小学语文课程标准对于小学语文阶段的听说读写能力的培养都有着明确的要求，对于小学生写作能力的要求是要引导学生能够在日常生活中能够用通顺的语言明确而又具体地表达自己的意思。那么在语文教学实践中，如何帮助小学生提高写作水平呢？

一、指导学生鉴赏教材内容掌握写作知识

小学阶段是培养熟练掌握和运用母语能力的关键时期，而语文学科荟萃了古今中外的优秀文学作品，既有着博大精深的人文内涵，又是人类重要的交际工具，对于各个学科的学习起着重要的奠基作用。在小学中高年级阶段学生写作能力的要求是让小学生懂得写作是表达和交流，能够养成观察事物的习惯，多看看、多走走，丰富自己的见闻，积累习作素材。这些素材包括写作知识和写作范式。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，说的就是这个道理。所以对课文的的分析鉴赏可以从文章学的角度进行分析，王荣生教授把这类文章称之为“例文”。“例文”，相当于教学中的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感知。但是，感知教具并不是教与学的目的，目的是要通过教具，使学生更好地理解和掌握知识。大到审题、立意、谋篇、布局，小到字词的选择锤炼选择。写作知识包罗万象，需要借助一篇篇文章反复咀嚼，分析、比较，练习、修改。再练习。

《学与问》苏教版六年级上册第七单元是一篇说明事理的文章。中心论点是“勤学好问”，先讲为什么要问，再运用哥白尼的具体事例来证实这一小观点，鼓励学生善于发现问题；接着讲“有了问题要请教别人”和“勤学好问与观察思考相结合”两个分观点，这里是递进关系，启发学生要善于解决问题；最后总结全文，发出从小要养成勤学好问习惯的号召。这是典型的议论文写作谋篇布局的思路，引导学生学会此文，议论文的写作思路就有了。

通过肖邦的爱国之情巧妙地串联“被迫离开”、“师友送别”、“忘我创作”“临终请求”四个场景学——懂得了运用线索来然地展开了曲折动人的故事情节；通过《钱学森》学会了倒叙，通过《青海高原一株柳》学习顺叙、插叙和托物喻人；通过《郑成功》关注正面的细节描写和侧面的巧妙衬托等等。

二、引导学生善于观察生活提高写作水平

写作要成功，第一步是观察，因为观察是人们认识事物的起点，“静心观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。”这是鲁迅的创作经验。作文教学要教给学生用独特的眼光发现生活中的美，重视培养学生观察事物的能力，引导学生做生活中的有心人。比如，要让学生写最喜欢的一种植物，就要引导学生亲身去体验、观察，通过看一看、闻一闻、摸一摸、问一问等方式，仔细观察这种植物的形状、颜色、气味等，大大激发学生的观察兴趣，从而掌握观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。指导观察和比较，积累了大量的素材。

一写作文就害怕甚至恐惧，原因是没有可写的内容，课文的学习解决了写作的方法问题，学生的生活单调，呆在家中学校，缺少体验。解决之道是亲近自然，增加生活体验。孩子们走出课堂，走进森林，捉迷藏、探险，走进大山，感受山的智慧稳重，走近江河湖海，体验水的柔情。欣赏蓝篮的天，洁白云、东升的朝阳、西落的晚霞、袅袅的炊烟……各具风韵、姿态万千，组成一幅幅美丽的画面，激发他们写作的热情。

一写作文就害怕甚至恐惧，原因是不会写，课文的学习解决了写作的方法问题，但解决不了词汇的贫乏问题，“老师举起了手”只能表达这个动作，不能表达情感，要想表达情感，就要有丰富的词汇，这些词汇的增加就和学生的生活体验和内心的活动关系重大。在今人眼中，昭陵六骏都是一样的马。但在唐太宗看来，“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄乌”、“特勒骠”、“青骓”、“飒露紫”个个都不同，这就是对马的亲近，喜爱，才有这恰当的马名。

三、指导学生拓展课外知识夯实写作能力

课外是课堂的自然延伸，得法于课内，但课堂的空间和时间是有限的，所以语文水平高的人都说过得益于课外，所以指导学生进行课外阅读与写作等活动是一条光明大道。

1.开展德育活动，结合写作阅读与训练。如推荐教育书籍，观看教育影片，召开故事会、演讲会，召开主题班队会……参加这些活动，学生陶冶了情操，提高了认识，活跃了思维，锻炼了口头和书面表达能力。

2.组织文体活动，结合写作阅读与训练。学生活动越丰富多彩，学生的写作训练就会有载体。“六·一”、“十·一”和新年文艺演出，跳绳赛、踢毽赛、体操赛、篮球赛、乒乓球赛提供了，为作文积累丰富的素材。

3.开展认识社会，结合写作阅读与训练。学生的视野要开阔，学生的认识要深入乃至深刻，就要认识社会、了解社会，增强适应社会的能力，组织每周一次的5分钟新闻报告会活动。收听、收看、记录、讲述新闻，从而使各项能力得到锻炼。

4.动手写，结合写作阅读与训练。班级创办手抄报、组织作文竞赛，培养学生对作文的兴趣，调动学生的写作积极性，使课内读写与课外读写紧密地结合起来，提高学生的写作水平。

综上所述，作为小学语文教师，要在小学语文教学中，不但要能够指导学生深入细致的鉴赏教材内容掌握写作知识，还要树立“大语文”的观点，开拓语文大课堂， 指导学生拓展课外知识夯实写作能力，引导学生善于观察生活提高写作水平。以达到切实提高学生写作水平，全面提高学生语文素养的目的。

【参考文献】

[1]卫红兵：引导学生观察生活 提高学生写作水平 《考试周刊》2007年26期

[2]王定军：浅谈小学作文教学方法.《教师》2012年13期