在高中数学教学中运用互动探究教学法的体会

李正洋

摘 要： 新课改之后苏教版的数学教学更注重知识的衔接和学生的反馈，这就需要更新教育教学的方法。数学教师应采用互动探究教学法教授数学知识，通过增强教学的趣味性和互动性更好地传授知识，从学生那里获得更直接的反馈。

关键词： 互动探究教学法 高中数学教学 数学建模思想 问题情境 交流讨论

引言

互动探究教学法顾名思义就是在教学中采用互动教学的方式，让学生以主体的身份投入到整个教学过程中。高中数学相比初中数学内容更多、范围更广，无论是对函数的探究还是立体几何的空间数学问题都需要学生在学习过程中充分地参与和思考。因此，互动探究教学提供了一个开放的学习空间，让学生树立建模思想，更有利于学生学习知识。

一、激发学生学习积极性，以主体地位参与学习

兴趣是最好的老师，是学生能够主动投入学习并且切实从学习生活中提取有效信息的前提条件和动力。如果学生对所学知识感兴趣，他们就能够通过自己的逻辑思维，将信息输入之后充分调动所学知识进行链接，从而获得解决新问题的办法，并且这种联系的思想能够让学生快速地记忆，甚至闪现思维的火花。然而，假若学生对所学知识不感兴趣，那么他们在课堂上就仅仅是听取老师传授的知识，这些知识对于他们来说是单纯的文字，不会引起整个知识链的运转，自然也不会留下深刻的印象。因此，想要展开互动探究教学，就要从激发学生的学习兴趣入手，强化学生的主体意识，让学生充分思考。

激发学生的学习兴趣需要一定的技巧，高中生正处于叛逆期，同时学习的压力非常大，如果教师太过于严苛则必定会引起学生的逆反心理，如果教师亲切平等地对待学生，在探究活动中教师和学生就是朋友，必定能够激活学生的思维。同时，课堂的设置也需要应用数学本身的趣味性，数学知识的逻辑性非常强，同时这种逻辑性能够衍生出很多乐趣，所以教师要综合利用多种教学手段让学生透彻分析那些枯燥的定义，用建模思想使其不再抽象。

二、引导学生树立独立思考的意识，创设问题情境

互动探究教学在课本上通常是由问题引发的，通过一个问题的提出引发一系列探究问题的行为。这种与教学内容密切相连的问题能够引发学生的求知欲，并且在探究过程中与原有的知识发生冲突，认知的冲突会再次激发求知欲，从而充分调用所学的知识进行接下来的探究活动。因此，在教学中教师应该充分认识到设计问题的价值，问题应像鱼饵一样诱发学生的求知欲。

首先，问题需要具备探索性。是非判断问题本身不具备探索性，例如“3x+4y=15是二元一次方程吗？”这类问题的通常答案为是或否，学生只需要判断即可，没有探索的必要。所以要在数学教学中设计具有探索性的问题，追根溯源让学生沉浸在数学的海洋中。

其次，问题的设计要考虑学生的接受能力，也就是层次性。学生经历了小初高的学习数学水平定然不尽相同，所以在教学中设计问题需要考虑不同层次的学生的接受能力才能够让每个人都投入到学习探索中。也就是说问题的设计本身就需要层次分明，由简到难，有能力的学生会深挖到最终的问题，能力相对较弱的同学也会在略低层次的问题探索中获得良好的学习效果，因材施教、因人而异是教学的关键。

最后，要注意问题设计的延展性和深入性。一个问题的设立不应该仅仅体现了一个问题或者只能得出一个答案，应该是系列性的问题通过逐步深入最终找到解决方法。设计问题切忌一蹴而就，非常难的问题直接摆在学生面前，若学生解不开就会打击学生的学习积极性，所以教师必须引起注意。保证问题的延展性，正确的方式是通过引导学生的思维逐步深入获得解决问题的钥匙。

三、以交流讨论为主，教师提示为辅

教师在整个探究过程中并非是旁观者，应该作为参与者适时地给予帮助，例如到了学生都陷入困境的时候教师应该通过旁敲侧击的方式给予提示达到辅助的效果。互动探究教学法最有效也是最常见的形式就是学生以组为单位的交流讨论，通过交流和讨论学生彼此交换自己的心得，不仅能培养学生的集体观念，还能让学生获得更多不同的思路，这种不同的观点彼此碰撞出新的火花才能在互动交流探究中取得新的突破。教师要为学生的参与和思考提供更多的时间与空间，让学生独立而主动地思考，这样更能发挥学生学习的主观能动性，挖掘学生的潜能。更重要的是，在学生思维受阻、产生错误与分歧时，教师要给予必要的指导，这样的教学真正实现了学生学习主体性与教师教学主导性的统一，改变了以往以教师为中心的灌输式教学，实现了变知识的单向传递为多向互动，在积极互动中更能激发学生的灵感。然而这种方式教师要切忌“反客为主”，教师的提示一定不能主宰学生的思维，毕竟目标是培养学生的自主学习意识，所以教师一定要注意这一点。

结语

互动探究教学法在高中数学教学中已经实施了一段时间，这种方式不仅是对学生的考验，而且对教师形成了巨大的挑战，能够在教学中充分发挥教师的辅助引导作用，是今后需要继续努力的方向。互动探究教学是新课改下有效的教学模式，学生在探讨研究中了解更能了解学习的主体是自己，以这个为出发点更能激发学生的学习兴趣，实现教学的真正改革。

参考文献：

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