英语教学中的小组合作

黎明

摘 要： 小组合作学习是当前较流行的一种教学模式。这种教学方式有利于发挥学生的学习合力，极大地调动学生的学习积极性，使学生在合作、竞争中不断提高自身能力，并在学习中相互帮助，相互促进，共同提高。如何充分发挥合作的力量，怎样采用有效的合作方式及建构合理的合作体系及采用怎样的评价方式是教师急需解决的课题。

关键词： 英语教学 合作意识 合作动机 合作时机 小组合作

当今的社会是信息社会，是一个崇尚知识的社会，没有文化将注定在激烈的竞争中被淘汰。这也是为什么我们今天这样重视教育的主要原因，这导致学校和教师往往把知识传授作为第一目标。然而，事实证明仅有知识并不能解决一切问题。为什么有些尖子生反而不如那些爱好结交的后进生在毕业后取得的成就大？这为我们的教育敲响了警钟，我校的小组合作学习就此开始推行。然而，在教学中，教师对“合作”的理解和应用存在差异。下面我就谈一谈教师在小组合作学习中应注意的几个问题。

一、重视对学生合作意识的培养

教学中教师往往过于重视培养学生的自学能力，其实自学与合作学习并不矛盾。诚然，提高学生的自学能力是教学的重要目标，是培养学生终身学习的主要途径。然而，过于强调自学容易造成学生学习效率的低下，在困难中不能及时解脱出来又容易使学生产生挫败感和失落感，从而怀疑自我、放弃学习。适当的合作则不仅使学生提高学习效率，还有利于学生综合他人长处，提高自我分析和思考的能力。因此，教师应注重对学生合作意识的培养。

（一）创设情境，激发合作意识。

学生是学习的主体。因此在教学过程中，教师一方面要引导激励每一个学生积极参加学习活动，做学习的主人。另一方面要充分利用集体学习的优势，开展合作学习，努力创设“和谐的、宽松的合作学习情境”，并通过创设良好的学习情境营造学习氛围，促进学生知识体系的建构。

在合作教学中，我们不要一下子就让学生面对教师和全班学生，可以在小组内先进行提问题比赛，使学生在竞赛的氛围中消除畏惧心理。在合作教学时，某些学习较好的学生会对领悟较慢的学生冷嘲热讽，这样很容易挫伤一部分学生的学习积极性和人格自尊，合作学习的氛围往往会遭到破坏。针对现状，要营造平等和谐的讨论气氛，教师自己首先要做好表率，学生总是存在差异的，当学生表达自己的想法、观点、主张、问题有偏离或失误时，教师首先要知道学生能够表达，这已经是一个很大的进步，说明他们在主动学习，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，给予充分的谅解和适度的宽容，并适度地给予点拨和启发。比如说对于性格比较外向并善于发言的学生，可以这样评价：I am very proud that you have got such an idea.老师给学生的评价要以激励为主，表达出对学生的充分信任，帮助学生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成为学习的主动者。

（二）精心组织，培养合作意识。

良好合作意识的培养，不是一蹴而就的事，需要长期的有目的有计划的培养，需要在日常教学中的精心组织、适时引导。具体有以下几个方面：

1.在教学的重难点处精心组织，培养合作意识。

在教学的重、难点处精心组织，开展小组合作学习不仅有助于释疑解难，得到本组全体成员的理解，而且能较好地培养学生的合作意识。如在词汇教学中，我便充分发挥小组合作学习的优势，每组学生自分任务：有的负责语音，有的负责词法，有的负责辨析等，最后小组成员进行信息整合。通过小组合作学习，不仅能有效突破教学重、难点，而且浓浓的合作学习氛围中，可培养学生的合作意识。

2.在课堂活动中精心组织，培养合作意识。

课堂活动是培养学生合作意识的良好舞台。教学中我常常利用课堂活动来增加学生合作的机会，从而提高其合作意识。如单词教学时我经常利用猜单词的活动来调动其积极性及合作意识。具体操作是：课前告诉学生自由分为两人一组准备，上课时抽个别小组参赛。比赛时A，B两学生对立而站，我把事先准备好的单词告诉B，B学生用英语逐个解释单词，A学生根据自己的理解猜单词，规定时间内猜得多的小组获胜。

3.有针对性地组织课外活动，培养合作意识。

课外活动是培养学生合作意识的有利契机。充分利用课外活动可以有效强化学生的合作意识和能力。教师应有计划、有目的地组织课外活动，使其成为教学的有力补充。如在教授Fashionshow这一单元时，我组织学生排练自己的时装表演。学生相互紧密配合，伴随着动感的音乐和流利的英语解说，我班学生的节目在校艺术节上获得一等奖。同学们的学习热情高涨，学习信心也大大提高。

（三）边实践边总结，强化合作意识。

随着教改的深入，以班级集体授课制、小组合作学习及个别辅导相结合的新型教学模式正在崛起，日益强烈地冲击传统教学模式。尽管这种教学模式很好，小组合作学习的优点也很突出，但这一切都尚在探索之中，还有许多问题需要研究解决。例如，如何协调小组合作学习目标与数学教学目标的关系，如何培养组员的合作技能（听、说、交往、策略等的技能），如何利用现有教材充分开展小组合作学习，小组合作学习与开放式教学的关系等。这些需要在有关理论的指导下，在实践摸索中加以总结、提高，以便更好地以此培养学生的合作意识，为更好地贯彻、实施素质教育做实实在在的工作。

二、培养学生良好的合作动机

根据动机内容的性质，可分为高尚的动机和卑劣的动机。从合作学习的角度来讲，可分为有利于学习的合作和不利于学习的合作（互相抄作业、合伙作弊等）。可以说，学生进行合作的动机直接决定了学习效果。因此教师在教学中要重视对学生进行健康、良好的学习动机教育。可以对学生进行适当的远景性学习目的教育，为其明确学习目标，并对其合作情况进行及时、有效的反馈。

三、教会学生掌握恰当的合作时机

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。然而，由于教师认识上的不足及操作层面上对学生缺少有效的指导，很多合作学习被完全“形式化”、“手段化”、“标签化”。那么，如何适时地把握时机，使学生的合作学习从形式走向内质，获得实效呢？在学生“愤”、“悱”时，组织学生进行小组合作学习，合作学习需要教师巧设悬念，精心设疑，创设“愤”、“悱”情境，使学生产生自己解答不了，急需和别人交流，听取别人意见的欲望。在这种情况下再恰到好处地进入合作学习的情境，可使合作学习达到最佳状态。

小组合作学习是有效的学习方式。然而，教师只有不断学习合作学习理论，不断总结经验才能更好地把握这一教学模式，也才能在教学中对学生进行科学而有效的指导。这不仅是为了满足新形势下的教学，更是为了我国社会主义现代化建设培养更多的具有团队精神、拥有合作能力的高素质人才。