远程教育，音乐教学明媚的春天

涂思斯

摘 要： 澳大利亚由于地广人稀，牧民的孩子无法到遥远的学校上学，于是跟着电视统一的课程接受教育，并定期上交作业和考试。这就是远程教育。在音乐教学中可利用远程教育这种形式，充分激发学生的自主学习兴趣，强化教学效果。

关键词： 远程教育 音乐教学 教学运用

远程教育是以Internet作为信息传输的载体，并结合多媒体技术的一种新型教育技术。教育机构借助多媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。

通过远程教育，可以使受教育者打破传统教育在教育资源（师资、教材、实验和演示设备等）和教育方法（统一模式、集中管理和单向传授等）的限制，也可以使广大受教育者，尤其是那些无法集中时间进行较长时间学习的人们，突破时间、空间的限制。远程教育是适应社会发展的需要，并且伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式，为了加强对现代远程教育工作的管理，要充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，显著提高学校教学质量。

可将现代远程教育资源和网络教育广泛应用到音乐教学课堂上。它对激发学生的学习兴趣，发挥学生自主学习、合作探究能力，拓宽学生视野和知识面，加速教育现代化，提高学生的音乐欣赏和审美能力，变革音乐学习方式等方面都具有重要的现实意义。

一、利用远程教育资源能充分激发学生的自主学习兴趣

事实上，学生非常喜欢远程教育这一学习模式，因为通过远程教育，他们可以课件或影像资料，直观地、立体地感受音乐、体验音乐、理解音乐，并快乐地接受音乐，甚至可以随音乐律动，这有助于学生大大提高音乐学习兴趣，让音乐学习变得不再枯燥。

就例如：我利用远程教育播放《小燕子》一课时，孩子一开始上音乐课时，兴趣不浓厚，可当我开始播放课件时，孩子们的注意力一下子就被优美的音乐、精彩多姿的画面吸引了，我问道：“小朋友们，你们知道，小燕子们一般是什么季节飞回来呢？”孩子们异口同声地说“春天。”我继续问道：“那谁能说说春天是怎么样的呢？”孩子们的兴趣完全被激发了，他们你一言，我一语地说起“春天”。从这堂课例中，我深深感受到远程教育给学生带来的好处，它不但让学生立体地感受和体验到了音乐的魅力，更重要的是它充分激发了学生的音乐学习兴趣，为接下来的学习打下了坚实的基础。

二、利用远程教育资源，可以烘托音乐课堂气氛，强化音乐课堂教学效果。

小学生注意力不够集中，特别容易对枯燥、单一的学习形式产生逆反情绪，但对活动有兴趣，利用音乐活动进行学习，学生不容易产生厌学情绪，而且有利于培养良好的学习习惯。现代远程教育资源所提供的音乐教学资源和活动由于是形象、直观、立体的交融式学习环境，它提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情境创设和大量知识的获取与生成，为营造快乐学习、自主学习创造条件。

我在教授一年级音乐课《彝家娃娃真幸福》时，为了让学生了解彝族，首先利用远程教育资源，播放了一段有关彝族的画面，画面上，彝族的人们穿着彝族特有的民族服装，唱着彝族的歌曲，正在尽情地舞蹈、游戏。通过播放远程教育资源，学生不用走出教室就可以欣赏彝族的风土人情，并且，通过学习《彝家娃娃真幸福》这首歌曲，能感受到彝族音乐的特点与变化，随着《彝家娃娃真幸福》的音乐踏歌起舞，尽情领略音乐所带来的快乐。这就是远程教育资源的优势，它让音乐课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。

三、利用远程教育资源可以使学生更深入地理解音乐内涵，实现音乐活动多样化。

学习音乐基础知识时，比如进行节奏训练时，因为知识内容比较单一，学生感觉节奏训练很枯燥，往往兴趣不高，注意力不集中。如果能够充分利用远程教育教学，把抽象的节奏训练赋予形声并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，就能增强学生的感知力、想象力和创造力，对音乐的表现更加准确。比如：进行一个枯燥的节奏训练时，一开始我没有利用远程教育资源，而是自己单一地叙述了一个故事场面，故事叙述完，学生兴趣不高，学习效果差强人意。而后我通过播放远程教育资源，学生直观、立体地看到这样一个生动的画面：早晨，太阳公公出来了，花儿也醒来了，小动物们都到户外进行晨练了，广场上热闹极了，可小狗还在睡懒觉，狗妈妈汪-│汪-│汪汪│汪-‖地催促小狗快起床，和大家一起锻炼身体。我们和狗妈妈一起来催催小狗，这样学生就掌握了X-│X-│XX│X-‖的节奏。不一会儿，远处传来：“叽叽叽”的叫声，原来鸡妈妈听说小动物们都出来锻炼了，也带着鸡宝宝们参与锻炼，它们边走边鸡鸡│鸡O│鸡鸡鸡│鸡O‖，我就问学生：“有谁想学学鸡妈妈和小鸡？”让学生模仿小鸡的动作和叫声，这样学生学会了XX│XO│XXX│XO‖的节奏。在故事情景中，通过画面的启发，学生不仅掌握了节奏，而且培养了观察力和表现力，对音乐有了更深刻的理解，强化了音乐课堂学习效果。

四、利用远程教育资源进行音乐教学，要有的放矢，不盲目跟从。

《新课程标准》指出，学生自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。教师利用远程教育资源教学时，不能完全依赖远程教育资源，必须有针对性地充分做好课前功课，针对学情和教情的需要，选择适合学生学习、借鉴的资源，有机整合和借鉴，而不是滥用资源或者毫无目的地让学生自己学习。教师应在课堂上告诉学生，今天的学习任务是什么，并预先讲解基础问题，再通过合理运用远程教育资源，提示和指导学生思考、解决问题的方法和技巧，充分激发学生的学习兴趣，解决传统教学中的一些重点、难点问题。学生在不断克服困难中完成任务，真正做到有的放矢，不盲目跟从。远程教育资源中储存了大量的信息，在此情况下，教师的任务就是引导学生筛选、获取有用的信息。教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用远程教育资源开展教学，能冲破课本的束缚，拓展学生的学习空间，从而强化学生的学习效果。例如，我在教授六年级歌曲《丢丢铜》一课时，由于学生对台湾的语言、音乐特点及风土人情都不熟悉，那么如何才能帮助学生理解和表现歌曲呢？我课前设计了一节音乐活动课。在音乐课中首先向学生提问：大家去过美丽的台湾吗？你能用自己的语言描绘出台湾有多大？有什么风土人情？台湾的语言是怎样的？台湾的音乐有什么特点吗？请学生带着这些问题，分成4～6个学习小组相互讨论、交流、合作学习，每组推荐一名学生交流发言，这样，学生就可以充分发挥想象力，进行团体协作，从而获取大量信息，得到想知道的答案。还可以利用信息教室，让学生在网上查找相关资料，收集相关信息。在这里教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，提前向学生呈现评价学习活动的量规，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。通过这种形式，教师指导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。成功的反馈信息，赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。不仅调动了学生作为学习主体的积极性和主动性，而且充分发挥了教师的主导作用。

远程教育有很多优势，应正确理解及运用它，因为远程教育资源再好，它也只是传统的学校教育的补充，不能取代学校对学生教育的主要功能。目前远程教育还只限于浏览和下载，音频、视频等多媒体的在线传输，在线课堂也处于尝试阶段。中国的远程教育整体上都处于摸索和探路的阶段，曙光在前而前路漫漫。要利用远程教育更好地为音乐教学服务，我认为应做到以下几点：

第一，远程教育的组织者、开展者（有关教育部门）需要继续完善工作。远程教育的组织者、开展者（有关教育部门）应有组织、有计划地培养一批远程音乐教育技术开发、教学及管理的骨干人员，为远程教育源源不断地提供优良教育资源。

由于远程音乐教育是建立在Internet的音乐教育，是音乐教育与信息技术相结合的一种新型教学模式，它要求远程教育技术的开发者还是教学的管理者，不但要精通音乐方面的知识，还必须精通电脑操作及网络技术等方面的知识。教育部门首先应当有组织、有计划地在现有的音乐教学及音乐管理人才中，培训一部分这样的人才，如此才有可能让远程教育这个教学模式继续更好地为音乐教育所用，并源源不断地提供与之相关的优良教育资源，为远程教育打下坚实的基础。

第二，加强教师队伍的培训，提高远程教育音乐课堂的师资力量。在没有渗透远程教育资源的音乐课堂中，很多音乐老师可以很好地驾驭课堂教学，一旦要运用远程教育资源进行音乐课堂教学，有的音乐教师则显得力不从心，问题就在于这些教师的远程教育信息技术运用水平不高。应当提高音乐教师信息技术的运用水平，组织、培训音乐教师学习使用多媒体设备，学习如何在远程教育网上进行教学操作。

总之，远程教育给音乐教学带来的好处确实不胜枚举，目前网上大学、各种远程培训课程如雨后春笋，以惊人的速度发展，很多音乐院校开设了在线远程音乐教育课程，相信，通过教育部门今后对远程教育工作各方面的完善及广大音乐教师的不懈实践努力，在不久的将来，利用远程音乐教育一定会迎来更加明媚的春天。

参考文献：

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[2]张红梅.远程教育资源在小学音乐教学中的作用.

[3]侯秀娥.浅谈远程教育在音乐教学中的作用.

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[6]吕萍.浅谈小学现代远程教育的有效应用研究.