用“合作探究”搭起语文教学的一方天地

鲍冬梅

摘 要： 采用“合作探究”的学习方式，学生知能并举，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，活跃思维，开发创造潜能，发展能力。

关键词： 自主学习 语文课堂教学 合作探究

新课程的基本理念是以“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障”。采用这种学习方式，学生“知”“能”并举，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，活跃思维，自由想象，开发创造潜能，发展个性。

一、走进学生，为合作探究提供条件

在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是灌输的器皿，因此，真正的合作探究教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上确定教学内容、制定教学目标、选择方法、安排过程、创造氛围。

现在教材的编撰是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，不仅教给学生文化知识，而且无形中渗透感情教育。教学时，要尽可能地让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点，并试着和学生商量：这节课想学什么、想怎么学、达到什么样的结果，从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，树立积极探究未知世界态度的目标。在愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成独特的学习风格，张扬个性风采，真正成为学习的主人。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性地、更有效地采用不同的方法，促进每个学生积极发展，让每个学生都体验到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效促进这种变化，永远对学生满含期待。

二、激发学生的学习兴趣和探究欲望

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，我注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣，极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读领会课文所讲述的内容，发现作者的写作意图，并在发现中体验到学习的乐趣。其次，教师通过声情并茂的范读，给学生营造一种意境，使学生陶醉在课文所带来的美好境界之中。这样学生既对文学产生兴趣，又对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。再次，通过再次朗读，学生在加深整体感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”学问教学离不开“读书”，只有反复阅读才能充分理解文章所传达的意境。采用多种形式阅读，学生的学习兴趣被激发了。通过一个学期的实验，课堂上既书声琅琅，又达到教学目标：激发与培养学生学习兴趣，引发学生合作探究的欲望。

如我在教《幼时记趣》这篇课文时，先让学生结合文下的注释对文章有大概的了解，通过阅讀知道文章所述的故事。再让学生结合自己的成长经历大胆想象，并结合自身的童年趣事追忆、感悟自己的成长，展开讨论、诉说，旨在激起学生的写作欲望。在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这样愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生逐步形成独特的学习风格，张扬个性风采，学习兴趣被激活，最终成为学习的主人。

三、营造开放的氛围，引导学生合作探究

在合作学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成了一些必需的社会素质。

语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，是语文教师的首要职责。在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。如，我教陆蠡先生的《囚绿记》这一课时，就大胆摒弃前人常用的“讲述法”，一改那种老套的分析文章结构再欣赏优美语句的方法，采用“创设情境法”。在讲课之前，我先给学生播放一段轻柔Flash音乐《绿叶对根的情谊》，并让学生捕捉有意义的画面。学生很快便从画面中捕捉到翠绿的叶、潺潺的水流、欢快的鸟儿、柔和的阳光，一派春意盎然之景。我在学生兴致高涨的时候，让学生结合文章谈谈文章中的春天和绿叶被囚的经历。这时，学生经过美妙音乐的熏陶、感染之后，一种反差出现，更好地表达那种爱国之情。由于营造了开放的教学氛围，学生敢于想、发现、表达与众不同的感受。事实上，在这节课里，我被学生活跃的思维所感染，在教与学之中师生双方互相影响、感染、触动，所以在进入正文讲授时收到了事半功倍的效果，学生很快就领悟到了作者字里行间所流露出来的感情。

在整个学习过程中，教师要善于并敢于把机会让给学生。把合作、探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。如教学《得道多助，失道寡助》时，我采取以小组为单位的竞赛形式，引导学生学习更多的知识。每个小组利用课余时间到图书馆、阅览室，广泛阅读，寻找相关资料，并让学生以小组为单位搜集《孟子》中有关战争和学习的名句，并结合这篇文章谈谈学习收获。在这一过程中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。我从中学到很多，这也许就是所谓的“教学相长”。

总之，通过开放、合作、探究式的教与学，学生既体验到学语文的乐趣，又学会怎样学语文，从中体验到竞争后成功的喜悦，更懂得怎样快乐地“生活”，让他们真正认识语文，真正认识自己，学生的语文能力和语文素养不断提高。