创建和谐课堂 提高教学质量

刘春苗

摘 要 和谐课堂是实现和谐教育的关键，它有助于课堂教学诸要素的创造性发挥，从而提高教学效率，促进学生全面和谐的发展。创建和谐课堂，教师是关键，教师的人格魅力、对学生真诚的爱、高超的教学艺术以及良好的师生关系，是构建和谐课堂的保证。

关键词 和谐课堂 教学质量 人格魅力 爱 教学艺术

中图分类号：G424 文献标识码：A

“和谐”是个古老的命题，自胡锦涛总书记在党的十六届四中全会提出了“和谐社会”的新理念后，构建“和谐社会”、“和谐家庭”、“和谐校园”等说法风靡全国。社会讲和谐，课堂教学也要讲和谐。现代教育最重要的特征是和谐和可持续发展的，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。 “ 问渠哪得清如许？为有源头活水来。”想要取得良好的教学效果，提高教学质量，需要优化课堂氛围，将和谐的教学理念引入课堂教学中。

1 和谐课堂的内涵

和谐，指的是一种状态。在教学活动中，和谐既是一种教学思想，又是教学的最终目的和最高境界。课堂的和谐主要表现为课程内容的和谐，教学方法的和谐，教学手段的和谐，师生关系的和谐以及课堂气氛的和谐等。因此，和谐课堂应以学校课堂为载体，在和谐教育理论的引领下，使课堂教学中的主体、内容、环境等各课堂要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的协调平衡状态，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分发展，最终实现提高教学质量、减轻学生负担，使学生得到全面、健康、和谐、充分发展的目标。

2 构建和谐课堂的价值

美国教育家罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”和谐课堂应是一种宽松、灵动、愉悦、张弛有度，动静合宜的氛围，是让受教育者在快乐轻松之中掌握知识，让师生在互动交流中获得人生价值升华的平台。其意义在于：

（1）有助于学生个性全面而和谐地发展。从本质上说，和谐的教育、和谐的课堂能够产生教育力。它既有利于促进学生综合素质的全面发展，又充分尊重学生个体发展的差异性和多样性，为学生提供多维发展的空间和机会。

（2）有助于推动素质教育的有效实施。和谐的课堂在于教与学、教师与学生等各方面教学因素的和谐，能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求真理的最佳学习状态中，这将大大激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。它在注重学生全面进步的同时，也能够激发教师的教学热情，全面推进素质教育的实施。

（3）有助于提升教师专业发展。在和谐的课堂中，教师将现代教育理论通过课堂教学内化为自身教学信念，教师丰富的教学体验得到提炼并上升为教学智慧，能引领教师完成从感性到理性的有效反思，促进教师的专业成长。

（4）有助于和谐社会的持续发展。学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德素养直接关系到中华民族的整体素质和国家的前途命运。和谐课堂有助于学生养成良好的思想品格，提高道德素养，促进社会的持续和谐发展。

可见和谐的课堂氛围能使师生互相理解、真诚交流、民主平等、心情愉悦，在这样的氛围里，学生的创新意识和创新精神得到培养。同时和谐的教学环境能使全体师生从内心深处激发积极向上、朝气蓬勃的活力和动力，对和谐校园的构建、和谐社会的建设具有重要的意义。

3 创建和谐课堂，从教师做起

3.1 优化师生关系是创建和谐课堂的前提

“亲其师才会信其道”。融洽的师生关系有助于创造和谐愉悦的课堂氛围，而和谐愉悦的课堂气氛，能增进师生之间的信任感。这种信任感不仅可以让学生在和谐的气氛中学习知识，培养能力，使学生充分体验到学习的乐趣，而且可以让学生的思想在朋友式的切磋中日臻完善。这需要教师在主观上做积极的努力，真正做到以人为本，善待学生，成为学生的知心朋友。

课堂教学中教师的特殊作用要求教师要懂得学生的内在需要，把握学生的心理特征。对于课堂教学过程中可能产生的不和谐因素，要采用适当的教育方法，切忌妄自批评、讽刺、挖苦，防止无意的言行伤害，使课堂成为学生轻松愉快的学知识、习技能的场所。同时课堂上和谐的师生关系，还能把学生对教师的好感迁移到教师所授课程上来，使学生喜欢甚至爱上这门课程，从而在宽松亲切的教学活动中得到健康成长。

3.2 爱是创建和谐课堂的基础

高质量的教育，必须有高效率的课堂，高效率的课堂必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质。师德最起码的要求就是爱教育事业、爱学生，它决定了教师执着的所求。鲁迅先生说过：“教育是根植于爱的。”没有爱也就没有教育，师爱是师德的核心，爱是教育的基础，爱的渗透是和谐教育的必要条件。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”所以教师首先要爱学生，爱是教学的催化剂，是教学的原动力。

爱，也是一种教育，是构建和谐课堂的基础。在课堂活动中，爱心能春风化雨，激发学生的自信心和求知欲， “情动于衷而言于行”，只有对自己的教育对象怀有真挚的情，才能唤醒学生的爱心，他的课堂才能更和谐。托尔斯泰说过，如果教师只对教育事业爱，那么，他是一个好老师，如果把对教育事业的爱和学生的爱融为一体，那么，他就是一个完美的教师。在师生关系中，教师要爱优秀的学生，更要爱护差生，而且所谓的差生，往往更需要教师的爱。教师要尽量去了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点和精神世界，正确对待、宽容他们所犯的错误，要用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化学生，要善于给予信任，并加以适当的引导，把他们雕塑成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。

3.3 教师的人格魅力是创建和谐课堂必要条件

人格魅力是一种人品、能力、情感的综合体现。教师作为一个特殊的群体，永远是学生心目中的一面镜子，其个人修养的历练、爱心的培养、课堂教学的艺术性等都为构建和谐课堂做了很好的铺垫。“学高为师，身正为范”的标准要求教师应该以身垂范，为人师表，用自己文明的言行和高尚的人格去影响学生， 使学生不仅可以从教师那里学到知识和技能，也能学到教师的思想、作风、品质、以及做人的道理。

因此，教师的人格魅力是营建和谐课堂的必要条件，学生对教师的尊敬，一方面是渊博的学识和精湛的教学艺术，一方面是人格上的魅力，这是成正比的。教师只有不断地提高专业素养，不断地提升自身的人格魅力，才能应对现代教育日新月异的变化，才能在学生中树立良好的威信，从而吸引学生、打动学生、感染学生，进而收到良好的课堂效果。

3.4 提高教学艺术是创建和谐课堂的根本保证

“戏比天大”是豫剧大师常香玉的名言。这句话是说，要把唱好戏看得比“天”还大、比生命还重要。 “戏比天大”的艺术追求，是对干一行、爱一行、专一行的褒扬，也是对那些工作不思进取、见异思迁者的鞭策。对唱戏的艺人来说，戏比天大；对于当教师而言，课堂教学艺术就比天大。完美的教学艺术是和谐课堂的精髓，而和谐课堂是展现完美教学艺术的舞台，这个舞台需要教师具备极高的素质，这门艺术值得每一位教师一生追求和探索。

首先，教师要以良好的情绪感染学生。教师的情绪、情感可以感染学生，影响课堂的气氛。所以教师要不以物喜，不以己悲，只要走进教室就要进入角色， 无论在此前发生过什么不愉快的事，站在讲台上都要荣辱皆忘，努力创造良好的课堂气氛。

其次，教师要善于利用激励教学法。古人云：“教子十过，不如奖子一功。”教师的评价对学生产生的影响是巨大的，教师要学会从欣赏的角度去看待每一位学生，努力发现每一位学生身上的闪光点，并不失时机地给予表扬与鼓励，增强学生上进的信心。人因期许而成长，赞美的语言，委婉的批评，善意的鼓励，是引导学生前进的路标，学生向着这个路标发展，就一定能够提高课堂教学效率。

再次，教学方法的灵活运用是构建和谐课堂、提高教学效率的根本。“教学有法，教无定法，贵在得法”教师应改变传统的只注重教师教授，学生被动接受的教学方法，灵活运用启发式教学、交互式教学方法及任务驱动、项目导向及顶岗实习等多种教学模式，创造教学艺术的和谐美感效应。同时还应积极运用现代化教学手段，充实课堂的知识容量，丰富教学的手段，使课堂教学变得更加形象、生动，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。

最后，教学观念的更新是构建和谐课堂必不可少的因素。19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。高效课堂在于教师教学观念的更新，在课堂教学中教师可以大胆采用演讲、辩论、问题场景创设等手段，增强教学方法的灵活性，应变性，新颖性和创造性，引导学生对问题进行独立钻研和探讨，不断提高学生的各种能力。另外，教师还可以在适当的时候安排合适的内容让学生自己去讲解，让学生参与到教学过程中来，这样不仅可以提高学生学习的积极主动性，也可以促进师生之间的互相理解和支持，从而促进和谐课堂的建设，极大地提高课堂授课效果。

综上所述，和谐是一种氛围，更是一种教育、教学的理念，我们可以认为，无论对高效课堂如何诠释它都蕴藏着一个词——和谐，这应该是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

参考文献

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