浅谈小学数学教学中课程资源的开发和利用

高俊茹

摘 要：教师要重视数学课程资源的利用和开发，使教学资源更加丰富多彩。要做到：开发和利用教材资源；拓展现实生活中的教学资源；知识经验是学生学习数学的重要资源；开发生成性资源；数学与其他学科的整合。只要我们善于观察、善于发现、善于创造运用，课程资源就会取之不尽、用之不竭。

关键词：教材；整合；现实生活；知识经验；生成性资源

课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有重要的作用。它可以拓展教育教学内容，让师生的生活和经验融入教学过程，使教学充满生命力；它可以激发学生的学习热情，使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识建构者；它还可以开阔教师教育视野，激励教师更新观念，运用智慧创造性地教学。为此，教师要增强课程意识，重视课程资源的利用和开发，使教学资源更加丰富多彩，现结合教学谈几点自己的做法。

一、开发和利用教材资源

教材是最基本的课程资源，它为我们的教学树立了统一的标杆和尺度。教材的编写反映了国家意志，严格遵循课程标准，同时，又充分考虑学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，渗透科学精神和人文精神并重的教育理念。从这一方面看，尊重教材，是不能偏废的， 因此，在教学中要立足教材，充分开发和利用教材资源。

例如，我在教学《角的初步认识》这一单元时，充分利用主题图，这幅图是校园生活情境图，是学生比较熟悉的生活场景，学生感到非常亲切、非常有趣，学生从熟悉的主题图中找出许多关于“角”的信息。如，教师三角板上的角；球门上的角；剪刀上的角等。联系学生的生活经验，丰富其对角的感性认识，并从教材中感知生活中哪些地方有角。

二、拓展现实生活中的教学资源

在我们的生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学。例如，在教学《万以内数的认识》时，我了解到许多学生早已会读很多万以内的数了，只是个别学生在学习中间或末尾有零的数的读法时有点困难，因此，在上课的前一天，布置调查作业，请学生收集日常生活中他们见到过的万以内的数，学生从报纸、杂志、超市广告等材料中发现了许多万以内的数。如，电脑每台4805元，洗衣机2800元，铁路长1080千米。在课堂上，首先让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上，然后贴在黑板上，接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快分出了四类：没有零的数；中间有零的数；末尾有零的数；中间末尾都有零的数。没有零的数大家都会读了，每个学生自己读一读，而中间或末尾有零的数的读法，通过生生互教、生生互学的形式总结读法，而本节课的重点则是解决中间、末尾有零的数的读法。掌握了数的读法后，在练习中又设计了让学生读一读珠穆朗玛峰的高度、学生的人数、气球的个数、学校图书馆的藏书数，这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的活生生的题目，使学生感受到生活中处处都有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高他们应用数学的能力。

三、知识经验是学生学习数学的重要资源

《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，还有在此基础上对知识的进一步理解，这种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。

四、开发生成性资源

在课堂思维碰撞过程中，往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、极有个性的语言，这就是生成性的课程资源。作为教师要善于发现学生富有价值和充满童趣的问题，并及时做出合适的应答。

五、数学与其他学科的整合

《义务教育数学新课程标准》对我们教师提出了更高的要求，新教材的灵活、开放需要高质量的教师队伍，要做一个科研型、创新型的教师，必须不断地学习，善于发现、创造、运用。新课标指出：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，课堂将会变得更加生动活泼，学生的积极性会更高，将有利于学生的发展。

总之，教材、課堂生成现实生活中的资源缤纷复杂，可以开发的数学资源还有很多很多，只要我们善于观察、善于发现、善于创造运用，课程资源就会取之不尽，用之不竭。以上是我在教学中的一些尝试，今后还需不断的探索，让更多的课程资源为我们教学所服务，让我们的课堂变得更加多姿多彩。