边远山区留守儿童青春期的心理疏导

陈彩虹

摘 要：在远离城镇的边远山区有一批留守儿童，他们正处于生理心理极易变化的青春期，面临一系列的心理困惑。作为班主任，在心理疏导方面要正面激励；谈心引导；宽容理解；学习专业知识，让心理疏导更科学更有效。只有做到这些，才能促进他们的心理和谐，健康成长。

关键词：边远山区；留守儿童；青春期；心理疏导

所有农村一线的教师都有一个共同的感受，留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。根据甘肃省妇联的调查，目前全省共有留守儿童67.73万人，其中初中生18.43万人，主要分布在东南各地如天水、庆阳等地。而甘肃本就是一个以山区为主的省份，也就是说这18.43万的初中留守儿童中，应该有一多半人住在边远山区。由于他们的居住地远离城镇，经济落后，交通闭塞，文化贫乏，加之长期被寄养或托养，精神情感上存在着严重的荒芜。在青春期这个认知自我、认知世界的关键时期，他们不但缺少父母之爱，更缺少社会主流价值观的熏陶引导，心理扭曲，思想偏激。作为一名农村教师，经常要面对这样的留守儿童，他们的思想与这个时代的撞击面更大，心理反应更强烈，存在的问题也更令人揪心。

一、边远山区留守儿童青春期的心理现状

青春期是人体迅速生长发育的关键时期，这个时期不仅是少年行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等变化最为迅速而明显的时期，更是少年的一个反抗时期、负重时期。边远山区留守儿童在留守儿童中是一个需要特殊照顾、特殊教育的群体，他们混淆在留守儿童这个大概念下，被忽视、被遗忘，或被“一视同仁”。殊不知，由于地域环境、经济文化环境的制约，他们的心理健康与道德品质、体质健康等方面比别的留守儿童更易出问题，特别是在生理、心理极易变化的青春期。所以，在平时的工作中我将他们作为留守儿童中的一个特殊性群体进行探讨性分析，发现他们心理现状的不乐观性。主要表现为：情绪波动大，性格柔弱、自卑，心理孤僻、敏感，人际交往能力差等。

如，我们班的王某，家住边远的山区，父母外出打工且多年没有回家，在家由年过七十的爷爷奶奶抚养。平时性格内向，极度敏感，在班内几乎没有朋友。有一次晚间休息，宿舍内人人高谈阔论，气氛热烈。王某以自己要休息为由大声制止，但却没人理会。就寝钟声响过，大家相继入睡。王某却起床拿起宿舍的拖把猛击床头，大喊大叫，情绪失控，说：“你们不尊重我，影响了我的休息，现在想好好休息，门都没有。”王某在宿舍大闹一场后，自己又到门外站了半宿。事后和家人联系了解，该学生小学时乖巧懂事，升入初中后性格大变，经常无缘无故发脾气摔东西，很少说话。由于工作环境受地域的限制，我经常会接触到像王某这样的留守儿童，他们身处边远山区，平时很少和外界接触，一旦升入初中，接触面增大，视野开阔，再加之生理心理渐趋成熟，一些心理问题马上凸显出来。

二、如何帮助边远山区留守儿童顺利渡过青春期，重建健全人格

作为他们的班主任——引领这些边远山区留守儿童初次认识这个世界的关键性人物，在他们面临困惑、出现认识性偏差，无法正常融入他们生活的环境及这个社会的时候，给他们一些积极的帮助、有益的指导，使他们的心理在弹性范围内正常伸缩，是一个班主任的责任和义务。所以，在日常班主任工作中要注意以下几点：

1.正面激励，帮助孩子进行适当的情绪调节

格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验，从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，我从不同的角度帮助他们抑制或削弱其不良的情绪问题。

（1）给予他们充分的尊重。放大优点，淡化缺点；多些肯定表扬，少点批评指责；只让他们做能做好的事，只让他们学能学懂的知识。

（2）做一个合格的听众。为他们的情绪宣泄寻找合适的机会，让他们在被关注的氛围里维持和增加良好的情绪，正确面对现实，学会调整自己的心态，提高对社会的适应性。

（3）“结对子帮扶”，建立一对一的教育平台。任何一名学生，只有融入集体，被集体接纳，才会有归属感，才会有健康向上的心态。所以，每接到一个新班，我先确定留守儿童的名单，观察分析他们的行为。再从班里找出那些个性开朗、阳光上进、家庭健全的孩子，安排他们同桌或同小组学习生活。榜样的力量是无穷的，许多孩子就是在这样的帮扶中找到了人生的航向，成功地渡过了自己的初中生活。

2.谈心引导，共同成长

为他们做一份特殊的档案。档案主要包含以下三方面：一是触动内心世界的事物，成长进步的决心信心；二是细微的行为习惯、学习习惯、人际交往方式习惯；三是制订相应的阶段学习生活目标。档案的记录一般由我和本人共同完成，目的是促使学生心理疏导的连续有效性。

3.多点宽容理解

在面对心理问题较突出的留守儿童时，多给他们一些犯错误的机会。这意味着要给他们比别的孩子更多的包容理解、关怀和关注，意味着要以更大的爱心和耐心激发他们内在的生命潜能，从而促使他们以积极的心态面对留守生活。

4.多学习专业知识，让心理疏导更科学、更有效

心理疏导就是对积滞阻塞的负面心理状态进行疏通引导。这需要专业系统的知识，需要不断地学习。

以王某为例，自从那件事后，我和他进行了良好的沟通，了解到他的一些真实的想法，归纳起来就是：能更好地处理和同学之间及周围人的关系；能搞好学习，顺利地完成学习任务；能减少沮丧控制情绪。针对以上问题，我帮助他制订了下列目标：行为上学会以更有效的方式与周围人进行情感沟通；情绪上降低在交往方面感到的沮丧和无助感，降低由人们对自己所持偏见而产生的愤怒，降低因学习和交往的困难而产生的焦虑；认知上认识和分析原认知偏差，转向正确认知。通过几次细心的交谈、疏导，以及对所制订目标的贯彻实施，王某发生了很大的改变，最后还担任了班级的生活委员。

全社会都应自发自觉地来关爱、帮助、支持留守儿童，注重促进边远山区留守儿童青春期的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导。为这些地处边远山区不一样的留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，有怒放的那一天。

参考文献：

[1]陆士桢.孩子今年十四五.同心出版社，2003-10.

[2]姚佩宽，杨雄.当代青春期教育研究.上海市社会科学院，1993-1994.

[3]叶敬忠.关爱留守儿童：行动与对策.社会科学文献出版社，2011.

（作者单位 甘肃省镇原县城关中学）