当前形势下如何才能教好历史课

黄晓强

[摘 要]：教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。随着历史考试改革的深入发展，历史课堂教学模式与观念也需要改变，过去的死记硬背已无法适应开卷考试及社会的发展，当前形势下如何才能教好历史课？兴趣是关键，方法也是不容忽视的，重要的还是要培养学生的各种能力。

[关键词]：兴趣 感知学习 巧设课堂问题 讨论法 阅读能力 概括表达能力 积累知识

当前正是中国教育改革的关键时刻，创新，已成为当下学校教育教学改革的热门话题。各位从事教育教学工作者都在新课标的指引下，积极探索创新教育之路。如何大胆采用新的教学思维，教学方法和教学模式等，在教育教学改革中取得突出成绩，这是从事教育工作者的理想。下面就我本人从事教育教学工作二十多年的体会谈点粗浅的认识。

一、培养学生学习历史的兴趣

学习兴趣其实就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。首先，我们要对教材的内容进行补充与添加，不能就教材教教材。现行的北师大版，注重了对学生能力的培养，但对历史知识之间的联系淡化了，这就使得学生学习起来感觉到有一定的困难。注重了经济、科技、改革等专业性强的内容，减少了历史故事讲述及经过的介绍，少了趣味性。这些就得靠我们的老师来补充或学生课前的预习来弥补。其次，我们还可以联系生活实际，历史离不开生活，只有生活化的历史，学生才会更感兴趣。角色扮演，体验式教学学生最为感兴趣。另外，教师要特别关注时事，将热点新闻与我们的教学内容联系起来，增加学习的兴趣，同时也可做到学以致用。

二、努力再现历史过程，为学生感知学习创造条件

人的认知是在大量的感性认识的基础上得以升华的，并由此上升为理性的认识。初中生理性认知能力较差，因此，教师要讲“活”历史教材中的基础知识，努力通过各种途径再现历史现象，把教材中的文字符号变成活生生的历史场面，为学生的正确感知提供条件。

语言是进行课堂教学和再现历史现象的重要途径之一。这就要求教师在讲述历史的过程中，注意语言的准确运用，语言要富有幽默、风趣、充满激情，更要符合历史背景。另外，再现历史现象与过程，我们还可以充分利用电化教学手段，还原历史面貌，有形有声，入眼入耳，形象直观，容易理解，也使得课堂活跃，更具创新。

三、巧设课堂问题

提问是课堂教学的一种重要手段，教师通过提问既可以随时了解学生对知识的掌握情况，也可以引导学生读书学习。是双边教学活动教师与学生之间的重要纽带，是现行课堂教学的重要组成部分。

课堂教学中设置的问题是面向全体学生的，要让每个学生都能参与到教学的环节中来。因此，问题的设置既要考虑一定的难度与跨度，同时，还应考虑大多数学生的认知水平，所设问题应能让多数学生经过分析思考后可以作答，调动所有学生的积极性。设置课堂问题要有梯度，即在课堂教学的开始与中间环节中问题应简单、明了，以让学生掌握最基本的知识为目的。在每一部分结束或本课结束的时候，可以设置一至两个前后知识联系紧密、知识综合性强的问题，从多角度思维的问题，从而增加问题的难度，逐步培养学生学习历史的能力。

四、恰当的运用讨论法

把学习的自主权交给学生，恰当的运用讨论法，让学生成为课堂的主人。当前的历史教学，不仅要培养学生的阅读能力、理解能力还需要培养其归纳概括能力，而概括能力的培养离不开课堂上学生的表达能力的训练。这就要求教师充分利用教材，抓住课堂这一主阵地，设计出面向全体学生，能够激发学生思维的一些问题，让学生在课堂上积极参与到讨论中去，发表个人的观点，听取他人的见解。

五、提高阅读能力

阅读能力的培养不仅是语文教学的要求，也是历史教学能力的重要考察部分。就目前语文阅读教学的现状而言，不论是课内还是课外都比以前加强了许多，但只是在量上的增加，而阅读的质的力度还远远不够。要提高学生的阅读理解能力，需做好如下工作。

1、做好课前资料的搜集，充分发挥教材资源。新教材中的课文内容不具系统性，有的历史知识前后之间没有太大的联系，有的甚至是文言文语言难懂。这就要求我们的老师在课前给学生安排一定量的预习任务，通过预习来扩大学生的知识面，有了课前的充分预习，学生在课堂上就会积极参与，课堂气氛活跃了，学生在合作交流中也可以得到许多课本中没有的知识。有了课前的充分预习，学生对于历史知识的理解更容易了，对于历史也会有自己的一些独到的看法。

2、学会粗读史料，感知史料的大概内容。教师在课堂教学中，恰当的选取一些资料来对学生加以训练。教师要教给学生通过阅读资料，从资料的关键字词中去体会资料所要反映的历史事实，快速找出一段或几段资料的中心句和中心意思。

3、在平时的阅读训练中，要注意提高学生阅读的速度，在规定的时间内进行阅读完成问题，可以提高阅读的速度。另外，还需加强学生古文字的注释解读能力，历史材料其中有很大一部分是属于文言文材料，只有提高了古文字的注释解读能力，才能真正提高材料阅读能力，处理史料并从中提取相关的信息能力。

六、提高概括表达能力

在新课改的要求下，我们的老师更多的关注的是学生在课堂上的发言的权利，很少有人会关注学生的有效动脑和动笔。要提高学生的概括表达能力，平时就得注意训练学生多动手多练笔，而不只是随堂的随便说说。概括表达需要抓住关键词，也要进行必要的训练掌握其中的一些技巧。教学活动中，课堂上学生的说话就是最基本的概括表达了，我们应该要求学生提前把要说的内容写下来，长期坚持这样的训练，学生说写能力自然会有所提高，概括表达能力也会有相应的提高。这就要求教师在课堂教学的设计中，特意的安排一下相对有点难度的问题，要求学生思考后写在本子上，然后再交流。

七、培养良好的学习习惯，平时注意积累历史知识

从小学到初中是一个人成长的关键点，小学多数学生是被老师逼着学的，况且小学的科目又少，所以成绩一般还行。进入初中后，学习的科目增加 了，难度增加了，老师的教学方式也有了很大的改变，老师开始逐渐的放开，更多的让学生自己主动的学习。在这个阶段，如果不对学生加以正确的引导和培养，学生很难适应初中的生活，学生容易掉队甚至于对学习失去信心。

教师在教学中还要培养学生记笔记的习惯，将要点记录下来，有的需要学生写，有的只需要学生将课本中的要点勾画出来就行。教师在教学的过程中要不断的提示学生做笔记，直至其良好的习惯养成。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要真正教好历史课，就当前的现状和形式而言不是一件易事。做为历史教师我们一定要坚定信念，持之以恒的去培养学生的习惯与能力。我们要把握机遇，锐意改革，不断创新，真正实现教师的自身价值。

参考文献：

[1] 《教师师德修养》杨春茂著，北京大学出版社出版。

[2] 中国教育教学丛书《基础教育理论研究---论文精选》邢改萍主编，人民交通出版社出版。

[3] 《新课程》2013年总第253期，新课程杂志社出版。