多媒体环境下小学语文作文训练新教法经验谈

贺艳

[摘 要]：小学作文是学生接触段落写作的初级阶段，是教学的重点与难点。无话可写的现象在小学生中颇为普遍。新课标环境下，教学要求以人为本，从学生的角度展开教学。在信息技术全面普及的年代，教师授课也应采用多元化方式，积极采用多媒体设备进行教学。本文基于小学作文教学中存在的一些问题，分析了新教法的特征，并提出几点优化策略，旨在帮助更好的提高小学生作文能力。

[关键词]：多媒体 小学作文 新教法 优化策略

通常来讲，阅读是小学语文的重点，作文是难点。小学生天性好动，接触到的事物都可以说出来，但为何作文是一个难点呢？研究发现，小学生不是“不会写”，而是“不想写”，这种情况被称为“言语冲动冷却”，主要成因是作文兴趣的缺失。对于小学生而言，提高兴趣的途径有很多种，这里，笔者通过多年教学经验，从多媒体教学方向对小学作文的新教法展开分析。

一、小学作文教学存在的问题

（一）动机不足

这里所说的的动机，指的是写作的兴趣。兴趣是学习最好的老师，是小学生作文训练的内部动力。通过兴趣的培养，小学生能够有效认知事物。用真实的情感去探索、体会接触到的事物，并且上升到一定的精神层面。纵观目前小学生写出的作文，内容单调、语句重复，显然没有充分的调动起写作兴趣。在小学生眼中，作文是一项障碍，写作只是为了应付老师布置的作业而已，并没有养成写作的习惯。

（二）教学呆板

小学生的思维主要是形象思维，新生事物能够有效激发小学生的兴趣。由于小学生受社会化规范思想的影响较小，因此想象力与创造力都是远远超出大人的，教师应该充分利用小学生的想象力，用丰富的教学手段将这些想象激发出来，变为文字表述。在课堂教学中，语言描述远没有形象描述要真切、直接。利用多媒体教学，能够让学生更加直观的了解课程内容，了解作文需要描写的对象。

二、利用多媒体进行作文训练的教学技巧

（一）提升写作兴趣

兴趣即为动力，学生只要找到了写作的起点，就能够完成一篇作文。基于小学生强烈的求知欲与好奇心，教师应该充分利用多媒体教学手段，用图像、视频等方式将小学生的注意力吸引到作文教学中，帮助学生构思文章框架结构。

（二）联系生活

现如今信息化飞速发展，外界信息能够有效在课堂上引用，教师可以利用网络，将与小学生生活息息相关的事例在课堂上播放，将学生思维带入到特定的情境中去。学生在平时课堂上不能够长时间接触外界社会，多媒体是一种连接校园与户外的媒介，学生通过多媒体可以从沉闷的课堂中脱离出来，思维也能够得到有效扩展。通过范围更广的观察，写作上能够有更多的切身感悟，作文才会显得有血有肉，

（三）丰富课外知识

知识是一个不断累积的过程，小学生在学校学到的知识远远达不到需求标准。知识的主要来源是图书的阅读与影视的观摩，在小学校园中，校图书馆是小学生获取课外知识的重要途径。但由于小学生自身阅读能力的限制，低年级学生对阅读具有一定的畏惧心理。因此，课堂上的多媒体教学成为了小学生最喜爱的获取课外知识的途径。通过大量课外知识的摄取，小学生对于优美语句、修辞手法会有一定的了解，在不断的字、词、句的积累下，作文能力也会得到有效提升。同时，教师可以让同学们定期观看具有教育意义或是科学性的电视节目，在观看后写出感想，这种方式不但扩展了课外知识，久而久之也能够对语言组织能力有个很大帮助。

（四）加强作文修改交流

作文的修改也是加强作文训练的一种方式。传统教学中，都是老师改，将评语写在作文后面，让学生自己思考。在新课改环境下，新教法让教师认识到这种做法对于提高整个班级的作文能力功效不大。进而改用多媒体方式，将典型作文扫描下来，在多媒体教师让全班学生一起美化。学生们集思广益，加上教师的正确引导，创造出一篇优秀作文十分简单。这种教学方式能够让每位学生都参与其中，主动思考优美的语句，让被修改的同学也更容易接受，同时还提高了小学生们的团队协作能力。

（五）审题培养

作文方向是否正确，审题是关键。在布置作文题目时，教师应该列举出一些范例，让学生阅读后再进行作文，保证作文的大致方向。在例子的选取上，要尽量找一些贴近小学生生活学习的，文章人物设定要简单化，让学生自主分析文章的角度与落脚点，提高自主学习能力。

三、新教法的过程描述

（一）情境展示

情境教学方式是提高学生学习兴趣的有效方法，在课堂开始前，教师可以根据小学生好奇心强的特点，运用幻灯片、录像、录音等方式向学生展示声音、动画效果，学生通过多媒体手段的教学能够激发学习、探究的欲望，，提高写作的兴趣。

（二）展开联想

通过声音、图像的展示，学生可以自由发挥，充分利用小孩子独特的天马行空的想象力说出自己听到、看到的东西。这一阶段主要是培养学生的自主观察能力，通过教师的正确有效引导，学生能够对观察到的声音、图像、动画产生系统性的认知，通过再次的仔细观察展开合理的想象，让思维得以扩展。

（三）分层作文

受生活环境与自身能力的影响，小学生的作文能力会呈现出一定的差异。教师应该正视这些差异，合理运用分层教学，设置多个内容供学生选择。

（四）自批自改

在作文写作时，教师要鼓励学生自己通过课外教材与网络找资料。在文章初步成型后，要自主检查，找出文中的错别字与病句漏句，通过与优秀文章的对比发现自己文章的缺陷。教师可以利用周末时间在网上给学生进行一对一的辅导。这种新教法能够有效提高学生作文的质量问题，大大改善文章中错字漏字的出现。

（五）师生共评

在作文定稿后，教师可以通过多媒体将文章有针对性的发布到信息共享平台上，班内所有学生都能够登录平台进行点评。这种师生共评的方式对被修改的同学而言更能接受，修改他人作文的学生也会从中吸取经验，改善不足。

结语：新教法已经实施很长一段时间，教学效果是显著的。新教法能够多层次、大面积的让学生主动参与教学，提高作文写作兴趣。但这种教学方式也需要通过实践不断地完善，让小学生的作文写作能力通过多媒体手段更上一层楼。

参考文献：

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[2] 张艳丽.小学语文作文教学技巧探讨[J].现代阅读（教育版），2013（08）.

[3] 张金宝.学生审美体验与小学语文作文训练的融合[J].语文学刊，2012（17）.