诗意的教学，画意的阅读

江力

[摘 要]：语文这门学科是学校培养学生价值观导向，树立志向，陶冶情操的主要科目，其内容海纳百川，既有上至中国几千年前的古文化，也有近现代中外的优秀散文名著。语文教学到了高中阶段，随着学生文字，语言，鉴赏力，思想境界等的提升，作为教学者应该将原先把学习语文知识作为主要任务的教学方式做一些转变，适应当下注重学生自主发展，自由学风兴起的浪潮。这样语文教学就应当运用“诗意”的教学方式，不再像过去那样死板的照本宣科，而是更加灵活生动。在语文阅读方面也要注意不能枯燥的阅读，应该诗情画意般的阅读，入境生情，让语文阅读成为一种享受，让学生感受到语文的魅力和文字的感染，触动他们的内心，而不仅仅是吸收。以下就让我们以高中语文教学为例，详细讲述以下如何诗意的教学，画意的阅读。

[关键词]：诗意 教学 阅读

引语：

在众多教学科目中，语文是历久不衰，最博大精深的一门学科。作为高中的语文教学，较之过去应该更具诗意情怀，应该给学生开辟一片全新的自由天地，陶冶熏陶他们的情操。语文教学绝对不仅仅是一门传授技艺和知识的学科，而通过一篇篇凝聚了作者思想，情感激荡的文章，诗篇，小说等，让学生自主的进行思考判断，潜移默化他们的价值观，情趣与境界，提升他们对于世界的感悟力。在《普通高中语文课程标准》中也指出：语文教学是诗意的，审美的，充满情趣的。这就要求教师在教学中应该用诗意的教学方式，画意的阅读去感染学生的情感，帮助他们更好的理解课文。在这个世纪之初的教改正是对于诗意的回归，人文化语文的呼唤，语文教师应当把握这点，将诗意的教学，画意的阅读融入到课堂内。下面就让我们来探讨一下，如何诗意的教学，画意的阅读。

（一）入境入情 激发学生的热爱

借景抒情，由景入情。是中国文人特有的文化传统，在诗情画意的语文教学中，我们也应该入情入景的讲述课文，再通过阅读这个桥梁，将美和精神传达给学生，强调在多元文化中体验不同的意境状态，发掘自己的感悟。比如在教授《再别康桥》一课时，教师应当不仅仅让学生了解诗中河畔的金柳，西天的云彩，康河的柔波，软泥上的青荇等意象，更应该带领学生走入那幅诗情画意的景象，帮助学生们把握诗歌的整体情感。提出相应的问题，引导学生思考，比如问作者在这首诗里注入了怎样的感情呢？通过这样的引导，让学生设身处地的体验作者所描绘的一幅幅美丽的意境之景。在这样的入情入景中，激发学生的热爱，得到身心的舒爽和愉悦，体验诗人对于康桥的赞美与恋恋不舍之情。还有在教《祖国呵，我亲爱的祖国时》，教师在开始上课前可以先放几段美好的爱国音乐，或者钱学森，邓稼先这类为祖国事业奋不顾身英雄的视频，这样可以激发学生内在的爱国豪情，做完这些入境入情的工作后，然后再诗情画意的朗诵课文：我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌……引出今天所学的课文。这样入情入景的教学方式，让学生深切的感受到那种爱国情怀，激发他们的热情，还可以潜移默化他们的价值观，符合新课标的要求。

（二）把名著学习提高到鉴赏的高度

“一千个读者，就有一个哈姆雷特。”高中的语文教学不再是为了培养一个个相同的模板，而是讲求每个学生的个性发展。这样就需要把名著学习提高到鉴赏高度，激发学生的潜能与兴趣，要知道一篇语文课文不可能涵盖所有的名著内容，这样就需要老师做一定的引申工作，提高学生的名著阅读水平与质量，为每一位学生的发展提供良好的学习环境与成长空间，培养他们自主学习的能力。把名著学习提高到鉴赏高度是为了让学习自己发现问题，并独立思考后再做出回答，并不要求答案的唯一性，而在于独创性，因为名著本身就是有许多不同解读的，语文教学绝不能一概而论，这样发散式的教学可以让语文课堂变得诗情画意，充满生机。比如在教名著《红楼梦》时，就可以问同学们觉得哪些人物是他们最喜欢的，为什么。里面有哪些诗词是他们最看好的。这样的设问是没有唯一答案的，每一个人都有自己评判的标准，你可以最喜欢宝玉，林黛玉，贾政甚至是贾蔷都没有关系，重要的是思考的方式与解读，在同学们各抒己见之后，老师可以就自己或一些教授名家看法做一个说明，开拓学生们的视野与思维。通过这样互动的教学，可以将课堂变成一个百家讲坛，让每一种思想在诗情画意的氛围中开放。

（三）加工课文 让学生爱上语文书

语文书作为语文教材，是教师上课，学生学习必备的书本。如果能将语文书变得更加诗情画意，就能提高教学质量与学生学习语文的情趣。我们可以做这样的设想，为何不摒弃过去不能在课本上“乱涂乱画”的思想呢？当然这样的乱涂乱画不是我们意义上的胡乱涂鸦，而是“思想的涂鸦”，让语文书成为孕育新思想，新理念的圣地。教师可以教会学生将自己的想法，自己的注解，甚至是对于课文意境描绘而成的图画记录在相关内容旁边，不求对错，只求独创，然后定期进行评比，通过投票的方式对有独特思维的同学进行奖励，当然要控制一个度，不可以求新而乱，那样就本末倒置了。通过这种精神的涂鸦，可以让同学们在诗情画意的教学氛围下培养全新的思维，爱上语文书，对人生乃至世界都有不同的看法。除此之外，由于语文书课文的限定，教师教一篇课文时应当旁征博引，不拘一格，并让学生们在课文边上记上那些引申的内容，比如在教何为赋，比，兴时，老师可以用很生动，诗情画意的举例来说明，赋就是直抒胸臆的表达，比的就是由联想所引发的感触，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”由月联想到故乡就是比。

兴是情绪，高兴悲哀都自由发挥为兴，比如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，那种受苦遭难时的感慨就是兴。这种解读不是像书本上死板的解释，而是通过诗情画意的举例说明，而这样的例子就可以记在课本上，让学生们可以有意无意的看到，从而爱上语文书。

总结：高中的语文教学任务，并不仅仅为了教会学生们如何应付考试，而是为了培养学生的自主思维，为他们将来能担起祖国的繁荣兴盛而做的铺垫。用诗意的教学，画意的阅读来维系高中语文教学是十分有必要的，通过这样的方式给学生们插上自有飞翔的翅膀，为他们将来的成才之路打下坚实的基础，是作为教育者的职责所在。

参考文献：

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[3] 柯金枝；浅谈语文教学如何通过诗意教学实施美育[J]科技信息 2011（5）

[4] 麦四翠；语文教学需要“诗情画意”[J]成才之路 2013（2）

[5] 贺泰衡；论语文教学的诗意美[J] 湘潭师范学院学报 2008（5）