班主任进行德育教育的几点思考

李克

[摘 要]：班主任工作是学校教育工作的重中之重，德育教育是班主任工作的重要环节，笔者认为，班主任在进行班级管理和德育教育中，应坚持面向全体和全面发展的原则，同时做到“了解、教育与协调”相结合，关爱每一个学生，协调各方面教育资源，促进学生的全面发展。

[关键词]：班主任 桥梁 了解 协调

班主任是班级的组织者和管理者，是联系学科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，在教育教学工作中，班主任的作用是显而易见的的。班主任要对全班几十名学生负责，并坚持全面发展的原则，辛勤耕耘他们的心灵，开发他们的智力，正确引导他们健康成长，班主任的任务真可谓重大而艰巨。那么，怎样才能做好这作用重大、任务艰巨的班主任工作呢？可以说是仁者见仁，智者见智。笔者以为“了解、教育与协调”相结合不失为做好此项工作的一个好方法。

一、了解是为了更好地教育

全面了解学生的方法是多种多样的，我们常用的有：资料分析法、观察法、调查法等等。这些方法应该说都是了解学生的好方法。而成功的班主任多用的是“爱心法”，即“爱心教育”。

我们都知道，教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通这个心灵的就是“爱”。因此，我们只有用爱去滋润学生，那些沐浴在“爱”里的学生才有可能敞开心灵之门，与你沟通，你也才有可能真正了解他们。“爱”就要 “爱得深”、“爱得真”、“爱得久”、“爱得严”。

每当接到一个班后，班主任要经常与同学们谈心，了解每个学生的思想情况、成绩状况、家庭情况及主要优缺点等等，并从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们。使每个学生的心灵深处都感到无比的温暖，这叫“爱得深”。在与学生接触过程中，力求使学生感到作为班主任的你确实是真心实意地关心他们、爱护他们，因而使他们对你产生一种崇敬的心理。对那些偶尔犯错误的学生，应表现得比较豁达、或表现得比较宽容，促其内疚。很多时候，这种方式比批评、训斥的作用还大。这叫“爱得真”。我们爱学生，是让学生感到我们确实是始终如一地爱护着他们，为他操碎了心，费尽了心血。让他们觉得如不好好学习或如再犯错误，实在对不起老师了。这叫“爱得久”。当然，爱学生，并不是无原则的爱，更不能因为爱而迁就他们的一些缺点或错误，而是既爱护他，又要严格要求他们。这叫“爱得严”。这样，始终如一地热爱他们，关心他们，他们就会主动敞开心灵的大门，与你沟通，让你全面了解。

二、教育是为了让学生全面发展

德育工作在学校各项工作中占有极其重要的位置。今天的学生是未来社会的主人，祖国的未来依赖于他们，因此他们的品质好坏是至关重要的。作为教育工作者，我深刻的认识到当前学生品德教育的重要性和迫切性。为了更好地对学生进行品德教育，全面提高学生的素质，在具体实施过程中应注意以下几个问题：

首先，在学生日常生活里，教育教学活动中，始终有意识、有目的地把德育目标，如爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感渗透在学科教学之中，培养学生诚实、勇敢、好问、团结友爱、爱惜公物、不怕困难、律等良好品德行为习惯。

其次为学生创设一个关心他人，互相尊重的环境，尊重学生的合理要求，兴趣选择，启发引导学生逐步养成关心他人、互相尊重、谦让、善良、和蔼、文明礼貌和富有同情心的品质。

其三，在学校里我还注意为学生创设一个展示道德的环境，教室的布置，尽量注意展示孩子心灵美，语言美，组织学生按一定主题进行画展。

同时要全面了解学生性格特长、思想状况之后，根据他们的各自特点进行教育。素质教育是当代教育的主旋律，提倡素质教育，就是要为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。因此，教育学生应本着“教育德为先”的原则，首先培养他们的高尚的道德品质和良好的心理素质。那么，作为班主任应该怎样进行育教育呢？我是这样做的：结合所教学科的特点，把德育教育渗透到数学教学和班会课之中去，即凭借教材，着眼素质，教书育人。

三、协调是为了全面提高学生素质

教育工作是复杂的，班主任的工作也不是孤立的。因此，要教育好学生，使他们成为社会“栋梁”之才。不仅需要班主任全面了解学生、并结合所教学科对学生进行德育教育；同时，还需要班主任协调各方面教育力量，特别是协调班级科任教师。我们知道，科任教师是班级教学工作的执行者，是教育本班学生的主要力量。协调科任教对班级工作，及对学生的教育都是十分重要的。那么怎样协调科任教师呢？

1.协调班主任与科任教师之间的关系。班主任要经常与科任教师联系，沟通情况。并主动向他们介绍班级学生的情况和建设班集体的目标和活动安排，同时，还认真听取各科任教师对学生情况的反映和对班级工作的看法、建议，以便统一对学生的要求。

2. 协调科任教师之间的关系。一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。为了缩小这些差异，应协调各科任教师之间的关系，力求使他们彼此沟通、和谐配合，共同做好班级工作。

3.协调科任教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时，班主任要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，要坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，要如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，还要有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。

管理班级，协调科任教师等教育力量来对全体学生进行教育，可以说是一项长期、复杂的工程，需要我们每一位班主任倾注无数的汗水和心血。