简要评析新课改下的语文作业设计

巴桑拉姆

[摘 要]：课程理念改革顺应时代发展需求，它改变陈旧的教育观，使教学有了突破性的转变，促进了教育事业的发展。而新课改下的语文教学也打破了传统，开拓了新视野，其中作业设计的改革是一个重要部分。作业是让学生巩固知识的重要手段，因此对于作业的设计也需要一些新的理念与方法，以最终达到提高语文教学质量的目的。

[关键词]：新课改 语文 作业设计

“作业”是教学过程中的一个重要环节，它能培养学生一个良好的学习习惯，延续课堂教学，帮助学生巩固所学知识，更好地理解课堂上所学内容。因此对于作业的设计是一项重要的工作，好的设计能提高学生学习兴趣，让他们自主地去学习，提高学习的效率。在以往的教学里面，作业设计这块存在很多缺点，比如作业形式比较机械化，重复性太严重，缺少创新，使得学生在一种定向思维的模式下完成作业，久而久之就失去了学习的兴趣，最终学习效果不佳。因此在作业的设计过程中一定要注入一些新鲜的元素、创新的理念。新课改下的语文作业设计正是以此为核心思想，改变设计思路，以学生为出发点开展设计，让语文教学有了一个实质的发展。以下作出简单评析：

一、增强设计的趣味性，丰富作业形式

兴趣是学生学习的动力，没有兴趣的学习就好像一种机械重复的工作，毫无效率可言。以往作业设计的形式很呆板，枯燥无味，这样学生怎么可能有学习的兴趣？所以说，教师们对于作业的设计要具有创新思想，以新颖的形式吸引学生，增强作业的趣味，丰富作业的形式，让学生增长知识的同时也能获得很多快乐。

1.让学生动手查

在许多课文中，有一些学生不为熟知的人物、事件，可以让学生自己动手查阅，了解人物的生平事迹，了解事件的具体情况，从中获得知识与感悟，从而激发学习的热情。

2.扩大阅读面，增强阅读性

让学生在课前预习的时候初读课文，以了解文章大意，让学生阅读的时候带有感情，声情并茂，在读中作乐；扩大学生阅读面，让他们在课外找相关的阅读材料进行阅读，这样能增加他们学习的兴趣与热情。

3.让学生动手写

可以让学生拿起笔写一些刚认识的字词，牢记它们的字形与意思，还可以模仿文章写法自己进行写作，提高写作能力。

4.加入绘画形式

在教学中加入绘画形式是一种很新颖的方法，有些课文对于景色的描写十分丰富，老师可以安排学生根据自己的理解与想象动手绘画，描绘自己心中的景色，这样既加深了学生对于课文的理解，也充分发挥了他们的想象力，让他们的学习过程充满欢乐，让他们更加积极主动地学习。

5.加入表演形式

学习一些故事情节性比较强的课文，比如《田忌赛马》、《愚公移山》等课文的时候，老师可以加入表演的形式到其中，让学生扮演故事里的角色，尽情表演，这样一来课堂就充满了欢乐，学生都集中起来注意力，沉浸在轻松快乐的学习氛围里面。

二、增强作业的层次性

每个学生不管是从天赋还是后天发展方面上来看，都存在多多少少的差异，正因为这些不同，决定了他们接受学习能力的大小，因此对于他们的教学不能采用统一的形式和策略，对于作业的设计也要有不一样的考量，以满足不同学生的需求，根据不同学生布置不同作业，让作业具有层次性。以下有几种分层方法：

1.按照作业量划分层次。一些学生本来在学习上就存在很多困难，如果还给他们和其他同学一样的作业量，必定适得其反，所以适度给这些学生减少作业，减轻负担，可以让他们轻松喜悦的完成作业，获得自信，在以后做作业的过程中也能更加主动积极。

2.按照作业的难度划分。每个学生的能力不可能一样，根据这个客观事实老师要找准每个学生的位置，布置难度不一样的作业分配给相应的学生。一般可以分三个难度层次，当学生能够很好地完成其作业以后，可以再给他提高一个层次，逐渐使学生的语文学习能力得到提高。

3.按照作业完成时间划分。对于上交作业的时间，也可以有所区别，对于学习成绩比较落后的学生，可以放宽他们交作业的时间，提高作业完成质量，这样能让学生处在良性循环的学习中，把知识都能真正吸收。

三、注重自主性

以往教师都是在课后布置作业，作业的内容与形式都由教师决定，决定权完全掌握在教师手中，学生只充当被动者的角色，没有自主选择的余地，必须按照老师的要求完成作业，这样只能让学生失去学习积极性。而在新课改下，在作业的设计中注重了自主性，让学生得以拥有选择作业的自主权，拥有更多动力去学习。学生能够根据自己的情况选择作业量、作业内容与形式、作业完成时间，握有学习主动权。可以实行作业难度自选制度，让学生自己选择，完成好简单的以后再进行难度升级，这样既照顾了学习比较落后的学生，也增强了作业的自选性；还可以设定一些形式内容自由的作业供学生选择。

四、注重实践性

语文也是一门具有实践性的课程，锻炼学生在语文实践方面的能力也是教师们应该注重的工作。语文这门课程涉及的内容广泛，所以实践的机会很多，教师应充分利用教学资源，组织开展各种丰富的活动，让学生在实践中学习，在实践中运用所学知识。

1.口语表达型

让学生在家里与家长互动，向家长讲诉在课堂上学习到的故事，积极地表现自己所学的“本领”，家长再从中加以点拨，与孩子进行一个自由的互动，这样一来填补了老师不在学生身边的空白，效果不言而喻。

2.观察积累型

学生都是具有好奇心和探索欲的，往往会对新鲜的见闻产生浓厚兴趣，所以老师可以布置给学生一些具有观察性的作业，指导他们观察的方法，然后要求他们写一篇日记记录观察内容和感想。

3.动手操作型

新的教育理念指出学科之间不应该有太多限制，学科间可以有一些结合联系。让语文和其他学科结合，比如让学生做一些与内容相关的探索实验，这样既能扩大他们的知识面，也能增强他们学习的兴趣。

五、注重学生间的合作

让学生合作学习，互相鼓励，共同进步，是一种新的教学理论。老师可以把学生分成若干个学习小组进行教学，培养他们的合作能力和责任感，让学生互帮互助，共同研究，在共同完成任务的过程中获得知识的储备，提高自身成绩。

结束语：作业的设计方式很多样化，不管是什么方式，都要以学生为出发点，结合他们的实际情况进行设计，贯彻落实新的教育理念，最大程度地挖掘学生的潜能，培养其良好的学习习惯，从而提高学生语文成绩和素养。

参考文献：

[1] 王友军，朱家庆.新课改理念下语文作业设计的实践与思考[J].读写算：教育教学研究，2011（39）.

[2] 翁源玲.新课改下的语文作业设计[J].西江月，2012（18）.

[3] 严廷芬.新课改下语文作业设计初探[J].现代阅读，2011（12）.