高中历史高效课堂构建尝试

武安静

[摘 要]：近年来，随着教育体制改革的不断深化，新课改背景下的高中历史教学理念和模式都有了很大的变化。教学内容不断增加，而课时安排较少的现状，要求高中历史教师要改变传统的教学模式，采取有效的策略构建高效课堂。本文将对如何构建高中历史高效课堂谈一下自己的观点，以供参考。

[关键词]：高中历史 高效课堂 构建 研究

在传统教学体制下，课堂教学的主要内容是课本知识的传授，不放心将课堂交给学生，于是习惯性地包办整个课堂教学活动，因此也就形成了教师一言堂的局面。这种填鸭式的教学模式，虽然表面上看似乎已经做到了“放心”，但从教学效果上来看，并不理想。

一、巧妙导入，激发学生的兴趣与热情

正所谓良好的开端等于成功了一半，高中历史课堂教学也是如此。课前导入作为高中历史教学过程的首个环节，在现代教育教学过程中发挥着非常重大的作用。从实践中来看，通过巧妙的课堂导入，可以有效调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习热情，这对于实现教学目标非常重要。一般而言，精彩的课堂导入，正如徐徐拉开的电影帷幕，可以让学生们一眼就能看到其精美置景；新颖的课堂导入，如同乐章序曲一般，可促使学生自开始便可以受到到那种的氛围强烈感染，从而为高效课堂的构建，打下坚实的基础。第一，要明确目的。课堂导入过时所引用的所有文字材料、声音、图片以及影视片段等，都应当与本节课所涉及的内容存在着密切的关联性，决不可牵强附会，或者为追求故事性、趣味性，而违背预定的教学目标；第二，要富有启迪性和趣味性。课堂导入的设计方案，应当力求精彩、新颖甚至悬疑，以兴趣性作为基本要素，第一时间抓住学生的引学生的“心”；第三，要注意把握好时间。课堂导入只是“引子”，虽然作用很大，但不可喧宾夺主，因此导入时间不要控制好，一般以5分钟为宜。

二、教师引导，自主探究

高中历史课堂教学过程中，教师的指导应渗透到每一个教学环节之中。在当前新课改背景条件下，课时安排比较少，学生课后的时间几乎都放在了语数外等“重点科目”的学习上，留给历史学科的时间只有课堂上的短短四十五分钟，因此时间弥足珍贵。在该种情况下，教师应当做好课前准备，争取让课堂上的每一秒钟都高效利用。高效课堂构建，应当充分体现学生的课堂主体地位，教师应当引导学生主动参与到教学过程中来，通过积极思考，得出结论，并获得一定的情感体验。在此过程中，要强调的是学生必须主动参与、积极思考，而要想做到这一点，除重视上述事项外，还要积极地采取多元化的学习方式。实践中可以看到，学生只有成为教学的主体，才是衡量一节课是否高效的重要标准。自主研究学习模式，作为一种现代综合性实践教学方式，不仅可以有效节约课堂教学时间，而且还可以促使学生在探究过程中实践自己，加深探究内容的理解，从而加深、拓宽学科学习。据调查显示，有学生在自主探究学习以后，深有感慨地认为自主探究学习是一扇门，只要推开它就可以看到鲜花、阳光，该种学习模式带给他们的是自信与快乐，在经历了自主探究以后，收获颇丰，内心的那种收获喜悦感溢于言表。

三、构建和谐的师生关系

对于高中阶段而言，师生之间的和谐关系以及良好的课堂氛围，是构建高效课堂的关键因素。基于此，笔者认为教师在实际教学过程中，应当做好以下几个方面的工作：第一，教师一定要尊重学生的课堂主体地位，将学生视为学习的主人而非教学的对象。根据新课标的要求，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，因此教师在日常教学中应充分尊重学生的思想观点，立足于学生的实际情况，根据学生学习需求有针对性设计教学方案，通过换位思考，站在学生的角度去思考。同时，还要充分尊重他们的情感，根据学生自身的情况制定评价标准，并且要让每个学生看到自己在不断的进步，树立学习自信心。在此过程中，教师教师不可越俎代庖，喧宾夺主，以传统的权威姿态给学生造成威慑感，这对和谐师生关系的建设非常不利。第二，教师应当平等待人，注意自己言行举止的亲和力。实践中可以看到，教师日常生活与教学中的言行举止，都会对学生心理产生影响，甚至一个眼神或者姿态，都可能会对学生造成不同程度的影响。基于此，教师应当注意自己的形象，对学生不搞差别对待，不片面地以分数评价学生，与学生之间建立良好的师生关系，这也是高校课堂建设的重要内容。

四、创设课堂环境，加强练习巩

课堂教学环境创设过程中，教师应根据学生的求知、求趣以及求异和求新的心理要求，组织设计教学内容。同时，创设妙趣横生教学情境，比如《罗斯福新政》一文教学过程中，首先给学生们播放一段奥巴马选举美国总统时的视频，让学生试着谈一下所指导的美国著名的总统，并说出他们的成功原因。由此引出罗斯福总统，将学生带进书本、带进历史，从而使他们产生一种非常浓厚的学习兴趣。在学习过程中，还可以采取小组合作的学习方式，从信息源中探寻相关的知识和信息，发挥组员的能动性。比如，在学习俄国1861年的农奴制改革时，可通过角色扮演的方式，对小组学生进行分工，扮演农奴、封建地主、先进知识分子以及沙皇等。各小组事先应根据角色需要，收集相关信息资料，讨论以下问题：农奴制如何阻碍资本主义发展；沙皇怎样改革农奴制；对沙皇的行为如何评价。带着这些问题去讨论、角色扮演，可以使学生进入历史，切实体验当时的历史条件以及社会各阶层的状况，从不同角度去感知当时的农奴制改革必然性。既可培养学生合作交流能力，同时也可引导学生学利用历史术语条理清晰地表达对历史现象理解。

结语：在新课标下，若想全面提高课堂教学质量和效率，笔者认为一定要充分调动学生的积极性与主动性，发挥他们的潜能，在实际教育教学过程中充分尊重和体现学生主体地位。同时，教师要充分发挥好引导、辅助作用，只有这样才能实现教学目标。

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