谈谈如何提高小学生写作水平

才洛

作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。很多学生感到对作文无话可说，尤其是边远少数民族地区藏族学生，操藏语，过不了语言关，有话写不出来。感觉到“作文难，难于上青天”，无从下手。怎么解决这个难题呢？我结合学生的实际情况，进行针对性的写作实践，并取得了明显的效果，下面我谈点粗浅的看法，与山区各位同仁共同探讨。

一、积累学生的语言材料。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。而大多数学生缺乏自觉性，只要不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言储蓄量。可以每天写一篇日记，摘抄好词佳句，课外收集名言，古诗词，儿童诗歌，要求他们熟读成语，成为潜入海底寻觅珍宝的过程。并开展各种有益活动，让学生乐于写。提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深巩固他们对语言本身及其应用的印象，让学生在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作材料。激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。

先读后写，读写结合，是学生学习语文的基本规律。为此，就必须重视阅读。读书可以开拓视野，丰富课外知识，能奠定领好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的范文，因此让学生多记熟背积累好词好句有利于学生写作能力的提高。还可以利用课本教给学生摘抄的方法，用铅笔找出课文的精辟句子，抄到读写本上进行积累。这样日积月累，任务，描写天气，描写景物等各方面的词句就变多了，信手拈来，用起来就得心应手，写话能力就提高了。

二、培养学生的观察能力。观察熟悉和感兴趣的事物，这样，学生不仅写出了它的外形和特征，还能有重点地写出它的生活习性或生长特点，才能获得真实、深刻、细致的一手资料，写作时才有话可写，写出来的文章也比较真实、具体、生动。因此，作文教学应该注重学生的观察能力。例如练写《我的课余生活》这篇习作，先告诉学生什么是课余生活，注意观察课余时间你和同学们做些什么，在家里又做些什么，怎么做，让同学们交流。到了写作时，出示几个同学课余生活的用品，如书、画、乐器……再让学生自由讲自己的课余生活，最后引导写作，想写什么就写什么，这样学生想说，想写。写起来比较得心应手。感觉到轻松愉快，消除习作难的问题。

三、激发学生的想象思维。丰富的想象力是写作文的不竭的动力，在作文教学中，教师要经常为学生创设激发的情境，培养他们的想象能力。教师要不惜时机，引导学生打开思路，鼓励学生自主学习，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较具体生动。

新教材课文图文并茂，有些情境图更是别具匠心，充满童趣，能大大激发儿童学习的兴趣和注意力，是学生学习课文的好帮手，更是培养学生看图写话的好材料。刚开始看书让学生给每幅情境图配上一句话，并进行适度点拨，有利于学生写出好句子。从写一句话到写两三句，从写几句到一两段话。还可以利用课外单幅图让学生写话，最后就成为三五幅图的连坏话。这样训练学生主图观察能力，达到抓住主要内容连缀成短片的目的。当然，一开始对学生要求不可过高，只要句子通顺，意思表达清楚即可，不能求全责备。

四、老师也要精心指导学生让学生心领神会。小学生对句子结构不会把握，因而陈述事情、表情达意时候有一定问题，即使使用标点符号也不熟练，往往一个逗号一点到底。他们在遣词造句的时候也常常是词不达意，前后矛盾，所以针对此类问题可以采用听记方法。

听记是一种单项作文训练方法，形式很多。我们小学一般采用直记法。老师读一句，学生写一句，包括标点都读出来，目的是让学生直接学到仿写句子的方法。听记的内容老师一般很具体，段落要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性。此外听记也可以采用经典的词语和成语，以便扩充学生的词汇量，为学生的写作打好基础。

五、培养学生的修改能力。作文不是写出来就好，而是经过改出来才好的。修改作文也是作文教学的重要环节之一。教师也要引导学生先养成修改作文的良好习惯。学生写好作文后，教师不要急于下笔为学生修改。根据习作训练要求，找出一、二篇典型文章，概括优点，找出不良之处，引导学生修改，然后再让学生自己修改自己作文，这样才能使学生自觉养成勤于修改作文的好习惯。然而放手让学生自改作文，培养学生自改能力，将让学生受益终生。

写作能力是语言素养的部分，作文教学也是语文教学的重要内容。寻找适合学生的作文教学途径，让学生关注现实，热爱生活，做生活的有心人，又拓展了学生的想象空间。这是一项重要而又有挑战性的任务，需要我们不断探索、实践、创新。