走进高效课堂，体验全新的英语教学模式

李德敏

我们滨泉中学从这学期的开学初，就在尝试着教学模式的改革，力求打造高效课堂，从培养学生的能力出发，一直在实践中不断摸索。通过研究、学习和实践我们有了更深的体会。

一、导学案的使用

我们的教学改革其中的一个变化就是使用了导学案。

预习案注重引领学生勾画研读课本，夯实基础。课前下发到学生手中，用双色笔勾画出重点，难点理解内容，并记录自己的疑惑点，上课前一天老师收回导学案检查预习情况。探究案突出重点，淡化非重点，2-3个探究问题。课前的探究案也要做，让学生先自主探究。训练案可以当堂做也可以课后做，要上交，教师批阅。

训练案要有针对性的分层设计，要针对于试题分层，也要针对学生分层。主要应该分基础训练、综合训练、能力提升三部分。

二、高效英语课堂主要流程

1.用好学习目标，引领课堂方向。

教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课时要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。

2.设计任务，检查自学。

老师诠释学习目标，随后检查导学案预习情况，由学科组长来报告一下导学案的加分，小组内成员交换导学案核对答案，质疑，答疑。然后，我们可以根据具体的教学内容设计一些小活动，如：单词短语的朗读、拼写。通过PK，challenge操练对话，来二次检验预习的完成效果。

预习自学，解决了传统课堂学生被动学习、盲目学习的问题。学生自主学习的能动性一点一点的被激发出来。真可谓是学习方式上的大变革。

3.分组合作，讨论解疑

小组快速起立讨论探究案，先一对一讨，然后组内讨，特别要引导学生对解题的思路进行总结，引导学生讨论出知识的规律性，注意拓展知识（我们的学生还需要培养）。在这个过程中，教师要深入各个小组，参与讨论，适时点拨。探究即将结束，出示各小组的展示的任务分配。这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧

4.展示点评，总结升华

学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。保证脱稿展示和点评，言简意赅，形式多样，展示要有深度和价值一般由A层同学进行点评，打分。其它的同学补充，质疑。（点评不要只注重表面，要从知识的准确度，规律，拓展方面进行。）

5.总结反刍，当堂检测。

由学科班长作总结梳理本节课知识脉络点评一节课各组的表现，选出优秀小组和优秀个人，打分晋级，激发学习的热情。教师升华情感目标。

设计训练案，如有时间的话，可以当堂做，也可以课后做，对所学内容进行巩固、深化。

三、几点感受和体会

1、正确指导预习，保证学案质量

高效的英语课堂容量大，如何保证学生学得很轻松，课堂中学生的参与度高，大胆展示，乐于展示。教师正确指导学生预习是关键。发放导学案前先让学生自主研读教材，然后合上课本再做预习案，对于自己的疑难问题要二次研读课本，不能解决的要做好标记。在这个过程中坚决杜绝假看，抄袭导学案的情况，只有预习充分了才能做得最好。

2、时时高效搞好培训，为课堂高效奠定基础

我在实际操作的过程中，遇到的最大的问题就是学生在探究时会耗费很多时间，常存在着“假”讨论，不注意对知识的总结，茫然，不知所措。对于知识点探究的不充分，即使探究完，展示点评的时间不够用。常完不成教学任务。经过一段时间的学习摸索告诉我们要进行小组长的课前培训，要想课堂变得高效，就要经常培训学科小组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，展示和点评时应注意总结，拓展知识。但是，不能把展示任务提前分配给各小组更不能告诉学生具体的答案。告诉他们在讨论时，还要明确任务，如A1帮B2，C2 .A2帮B1，C1，讨论的时间要控制好5分钟，老师也要巡视，深入到各小组及时培训，及时指导。C层同学准备展示，A层极力帮助，C树立自信，探究5分钟后出示展示任务，用一分钟沉淀，再展示。

3、注重培养学生阅读和口语表达能力

英语学科，特别注重对学生阅读能力，口头表达能力的培养。我的英语课，都会针对于课本的文章设计问答、找出每个段落的中心句、或选出每段的标题。同时还呈现阅读技巧，如快速阅读，整体感知文章，仔细阅读，提高捕捉细节的能力。还会设计当堂背诵课文，复述课文的目标，提高口头表达能力。这一部分主要是口头展示，文章中的重要语言点，在预习时就要求学生自己找出，先自己探究，重点单词句型用法大多是板前展示，点评时，其他同学可以质疑补充。

作为一名教师，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先转变观念，再付诸于行动；先学形式，再充实内容；加强学生、老师的情感教育。调动全体学生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！