浅谈如何激发学生学习古文的兴趣

李昌梅

摘 要：学生在学习中，对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会强，学习的效果就会好，创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。当前古文教学中，认真研究怎样激发学生的古文学习兴趣，对提高古文教学水平，提高学生古文能力和文学素养意义重大。

关键词：初中语文；古文教学；文学素养

一、理想激发法

学生一直以来不喜爱甚至反感古文，因为古文年代久远，大家感觉陌生而且与现代汉语语言习惯差异很大。为此，在古文教学中先避开“言”即基础知识，从学习古文的“文”即思想内容或表现方法入手，强调古文对他们现在和将来工作生活有哪些借鉴意义，对他们的事业成功有哪些指导作用。例如：在高三高考总复习《烛之武退秦师》《六国论》《陈情表》等文章时，笔者引导学生：“在生活中你们有没有发现，同样阐述一个道理，有的人说了，对方会欣然接受；有的人说了，对方却勃然大怒。为什么会出现这两种截然不同的结果？”学生回答：“有的人善于说，有的人不善于说。”笔者于是因势利导：“这善于说，对每个人的成功起着重要的作用。”学生对这几篇文章格外重视，反复诵读，反复琢磨，并由此归纳总结出容易让人接受的说理技巧。

1.设身处地，为对方着想。从为他人着想的角度立意，时时处处为对方得失着想，这就会使对方有一种亲切感，容易消除其防备心理，使之心平气和地读下去或听下去，并心悦诚服地接受，如《烛之武退秦师》。

2.分析自身，给对方以启示。这种方法能缩小说者和听者、读者之间的距离，便于感情的沟通，而且在说理过程中自始至终都没有过激的言辞，说理含蓄委婉，娓娓道来，容易让人接受，如《邹忌讽齐王纳谏》。

3.借古讽今，旁敲侧击。这样巧妙回避了现实问题，评论古事，虽没有单刀直入地切中时弊，却在议论中处处与现实暗合，不言而喻。讽劝既含蓄委婉，又容易使人警醒，如《六国论》。

4.袒露胸襟，以情感人。这种方法就是真诚地向对方吐露自己的苦衷，以真情感染对方，得到对方的同情，从而达到请求的目的，如《陈情表》。学生不仅就这几篇文章进行总结归纳，而且又联系生活实际和人的心理特点，总结出了注意事项，如说话要注意场合，要注意对方的身份、年龄、性格以及情绪等。总结归纳之后，他们又大胆实践，如规劝同学，向老师建议时，注意采用适当的技巧。在学习古人说话写文章的技巧的过程中实现了学生对古文基础知识的掌握。

二、情境激发法

设置情境就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活实际之中，使学生身临其境，使学习充满乐趣，从而激活课堂气氛，激发学生的兴趣。另外，根据文章体裁、风格的不同，可以采用不同的授课形式。

三、知识传授法

近年来，古文语法知识在高考中虽然有弱化的趋势，但学生学好古文依然是十分必要的。古文语法知识考核主要有两个方面：一是词类，二是句型。词类主要分为实词和虚词两大类。实词中要求掌握通假字、古今异义词、文言文多义词以及词类活用；虚词需要掌握“者”“矣”“为”等十八个文言文虚词的使用。句型类别有：判断句、疑问句、被动句、省略句、变式句。

针对纷繁复杂的古文语法内容，笔者主要采用如下教学方法激发学生的学习兴趣：一归纳法。在讲授通假字、文言文多义词时，笔者要求每位同学用一个小卡片进行总结归纳。二是对比法。如古今词义的对比以及在讲解变式句中古今汉语语序的对比。三是典型例句法。把词类活用放到一个个生动鲜活的例句中，学生从中去领会和掌握。这里简单介绍三种方法，但是笔者必须要强调一个关键，不管运用怎样的方法，学生一定要能够准确无误地翻译理解字词句。

四、背诵兴趣激发法

1.要充分肯定背诵在古文学习中的积极意义。几年前，背诵一度被认为是扼杀生灵的一种教学手段。这种认识被实践证明是完全错误的，是不符合语言学习规律的。国学大师或各领域的骄子哪一个不是满腹诗书、出口成章。况且古文背诵既是一个积累典型材料的过程，又是一个在学生心里播下民族文化种子的过程。单从这一角度来说，重视古文背诵意义巨大。

2.古文背诵需要讲究方法。死记硬背是背诵的一种方法，也是一种最常见、最简单的机械记忆方法。在高中阶段，笔者强调在理解的基础上，注重如下几个方法：一是化整为零法，二是避难就易法，三是添换字词法。

3.教师的及时表扬和激励是十分必要的。目前笔者在教学中有这样一个尝试，即在课余时间组织一个古文背诵兴趣小组，希望把古文背诵作为教学的一个突破口，使学生积累更多经典文化知识，同时也培养了古文语感。

五、表扬激励法

古文阅读水平若想真正地提高，背诵是必不可少的环节。背诵是一件既容易又困难的事情，有些学生背诵古文很慢，总认为自己记忆力不好。所以，及时肯定学生的能力，对于激发他们的兴趣是非常重要的。

总之，教师在提高古文教学水平和提升古文课堂教学效率过程中务必重视对学生学习古文兴趣的激发与激励。这样，让学生喜欢古文，喜欢上古文课就不是一句空话了。