改变教学思路 纠正学风问题

李雨田

摘 要：学风是高职院校的灵魂，是高职院校生存与发展的支柱。作为培养一线生产人才的基地，高职院校的学风建设是提高教学质量的前提，是其发展和改革中永恒的主题。针对高职学生上课学风不良的问题，本文从学风分析、改变教学思路以及营造主动学习的课堂环境三个方面探讨如何纠正学风问题。

关键词：学风建设；教学思路；教学环境

一、学风分析

学风建设是高职院校的核心问题之一，也是任何一所高职院校都不能回避的问题，只有学风优良、办学特色鲜明，才能培养出适合企业需求的专门人才。从目前的情况看，高职院校学风状况不尽如人意，一份调查显示，50%以上的学生对所学课程没有兴趣。学风不正严重妨碍了学生对知识的获取。分析出现这些学风现象的原因如下：

1.缺乏自信

高职院校的学生大多因高考失利，没能考入本科院校，而带着失望的情绪进入高职院校的。多数学生对进入高职院校带有自卑心理，他们对考入本科院校的同学有羡慕之情和对自己实力的隐形愤怒，对自身参与学习活动缺乏信心，学习倦怠，容易受挫。

2.知难而退

由于普遍基础知识不扎实、缺乏良好的学习习惯，许多高职学生在学习上遇到困难就逃避。相当一部分学生不愿听讲，逃避学习，消极抵触。在学习上主要依赖教师，教师说一步学生做一步。遇到学习困难时，不能知难而进、努力克服，学习行为缺乏自觉性和持久性。

3.无趣可享

高职院校的学生在主观上还是有学习的意愿的，但由于在学习中形象思维能力、抽象思维水平的不足使他们对教师的讲解理解慢、吸收少。学生普遍存在心态浮躁、逃避学习、不愿意钻研和深入学习的缺点，很少能享受到因为解决学习问题而带来的快乐。

学生的种种抵触、消极、逃避、自我否定等不良情绪，直接影响着学习行为和学习进程。如何应对高职学生在学习中遇到的缺乏自信、知难而退、无趣可享这三个问题，改变现今学校学生上课聊天、睡觉、玩手机这些现象，从教学理念及课堂设计方面进行思考是一条有效的途径。

二、针对学风问题的教学思考

学生良好学风的形成，与教师的教学理念、课程设计与课堂实施是分不开的。教师应具备合理的教学理念，并能够根据学生的特点千方百计地为学生创造学习的机会，让学生体会解决学习问题所带来的乐趣，使他们对学习产生浓厚的兴趣，达到“乐学”的目的。

1.不求全，但求会

教师往往希望能将自己的所学尽可能多地传授给自己的学生，让学生在课堂上获得尽可能多的知识。但这样做的结果往往是和设想大相径庭，教师抱怨自己苦口婆心地教学学生却不好好听讲；学生抱怨教师讲的不能理解接受。这说明我们的教学理念是存在一定问题的。

授课好坏不应在于完全讲完一本书、完成了教学计划，或是在教学中增添了多少丰富的课本外的知识，而应该着力于学生真正学到多少知识。我们传统的授课往往是按照教学计划进行“填鸭式”的讲解，只有前排少数学生在听，还不一定听得明白，更多学生则是在后排打瞌睡、玩手机。其实，并不是学生不愿意学习，这点从大一刚入校的新生上课时的状态就能看出，而是教师的讲解不能让学生理解、接受。既然学生难以接受，那么教师是不是就应该停下来进行重复，直到学生领会以后再接着进行后面的内容。

2.为学生创造主动学习的环境

让学生主动学习、融入教学是我们都知道也都在努力做的事情，可是往往流于形式而得不到好的效果。如何做才能让学生主动学习，笔者认为与教师在教学实施的各个阶段的准备和设计是分不开的。想要学生“乐学”，就应具备如下理念：

（1）课堂环境民主。想要学生“乐学”，首先要有一个和谐的课堂气氛，教师要充分信任学生，平等地与学生交流探讨教学内容，而不是摆出高高在上的姿态，让学生思想得到解放，在课堂上能放得开。

（2）任务有趣，目标明确。教师授课时应为学生将授课内容分为不同的学习阶段，让学生明确各阶段的学习任务，授课任务的设置同时要迎合学生的兴趣。学生明确了学习目标，有了兴趣才会下功夫动脑经去主动学习，达到“学有所乐”。

（3）善于设疑。“学起于思，思起于疑”，用设置疑问的方法来激发求知欲，吸引学生寻根究底主动去发现问题，寻求解决方法。经常激疑生趣，学生学习的积极性、主动性会日益增加。

（4）正确引导。教师要善于引导和正确引导学生，让学生“乐学”，目的是让学生掌握学习方法。如此进行授课，为学生创造机会，让学生体验学习的成功，从学习中获得更多的乐趣，解决学生的学风问题。

三、总结

良好的学风会给学生带来健康的学习环境、良好的学习态度、学习习惯等。教师在教学中有着正确的教学理念，在课程的教授中做到信任学生、鼓励学生，正确引导、激发学生对于学习的兴趣，对改善学生学风问题将不无裨益。

参考文献：

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[2]李剑童，李保江.狠抓教风学风建设，促进学校内涵发展[J].中国科技创新导刊，2011，（19）.

[3]金泽.新时期高职院校学风问题研究[J].长春教育学院报，2012，（05）.