经典诵读是激发农村初中生名著阅读兴趣的有效途径

林芳萍

[摘 要]：中华经典古诗词是中国古代文化中一颗璀璨夺目的明珠，其在中国教育教学中的重要作用是提高初中学生的认知能力、识记能力和文化素质。本文结合教育教学的工作实际，从经典诵读的方法引领、取得成效两个方面来阐述对经典诵读的认识与实践，以期对提高农村初中生名著阅读兴趣起到积极作用。

[关键词]：经典诵读 名著 阅读 兴趣 途径

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中培养了德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德品质也自然形成，同时增强了民族自信心和自豪感。对于农村的初中学生来说，由于教学条件、生活环境所限，往往对经典名著缺少兴趣，如何利用经典诵读的方式激发农村初中生阅读名著的兴趣，成为了初中语文教师需要认真探讨的一个问题。

一、提高名著阅读兴趣的方法：

1、确定诵读的目标

初中学生是一个特殊的群体，不像小学生少不更事，也不像高中生自主独立，因此，在确定经典诵读的目标时，需要根据初中学生的特点，选择既能够引导学生积极向上的，又能让学生充分感受我国文化博大精深的，还要有一定的难度。例如，《大学》、《中庸》、《论语》、《孝悌三百》、《弟子规》、《名贤集》、《朱子治家格言》以及其他课外的唐诗宋词等等，都是可以选择的目标。

2、合理安排诵读的时间

一日之计在于晨，早晨是学生记忆力的最佳时间，因此，利用早读15分钟时间诵读经典是最好的选择。此外，每天的语文课之前5分钟，每天下午上课前安排15分钟时间诵读古诗文，都是诵读经典的合理时间。

3、营造诵读环境，激发诵读兴趣。

将经典诗词作为校园文化建设的一部分。在校园里、教室里张贴一些名诗词人画像，名诗名句的书法作品。如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等励志、劝勉的千古名句，并定时更换；操场、花圃的围栏、围墙等都写上具有诗意的语言，让校园的一花一树都寓有诗情，一瓦一砖都充满诗意；将《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》等作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录，让阅读成为一种随时皆可行的需要和乐趣。

4、指导诵读诗词，提高诵读效果

那么如何引导学生诵读古诗词？在教学实践中，我主要运用了以下几种方法。

（1）抒情背。古诗文往往寄情于其中，或喜或悲、或开怀、或忧愁。根据学生的认知特点他们在背诗文时，加上适当的动作和语气。边诵边表演，可以增强学生对古诗文的领悟，从而与古诗文中的情感一起共鸣。例如，《清明》，当背到“雨纷纷”“欲断魂”“遥杏花村”这些词语时，老师除了指导学生背诵语气外，还要引导学生用动作来表现。得当的体语和语气可以加快学生的理解与记忆。

（2）分类背。古诗文多是意蕴深厚、融情、融理、融物、融景的。从苏轼的豪放豁达、白居易的朴实平易、李白的浪漫飘逸、杜甫的忧国爱民等。我们不难看出，自古圣贤皆为多情之人，而他们的情往往寄予花草树木、虫鱼鸟兽等一景一物中。所以我们可以引领学生走进诗词大观园中分类背诵。在“古诗百花园”中背诵“接天莲叶无碧，映日荷花别样红。”“竹外桃花三两枝，春水暖鸭先知。”的诗句；在“古诗动物园”中背“牧童骑黄牛，歌声震林樾。”；在“古诗修辞园”中背“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。（夸张）”等诗句。用分类的方法不仅记得多，而且记得牢。

（3）在意境中背。在学生们背诵诗文时，充分利用多种手段创设情境，引领学生入情入境。比如，背诵立意畅快的诗文时，配上一首轻快活泼的乐曲；背诵朋友惜别分离的诗文时，播放低沉婉约的曲子；背诵描述四季风光诗文，配以花儿绽放、瓜果橙黄、遍地铺银霜的优美画面等。让学生在喜闻乐见中、创构的诗境与心理氛围中，促进背诵。

5、精彩纷呈的诵读活动，将诵读推向高潮。

为能充分激发学生的积极性，可以开展每周一次“古诗文积累擂台赛”，每周评出“擂主”，并给予一定的精神或物质奖励，让积累古诗文成为一种时尚，以此激发学生亲近古诗文、诵读古诗文的兴趣。

二、经典诵读激发农村初中生名著阅读的效果

（一）营造了浓厚的传统文化氛围，有效提升了师生的人文素养；

如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对学生们的影响越来越大，不少学生不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。实践证明，通过经典文化的诵读，可以有效提高学生的文化知识素养。经典的核心是以德育人，常规语文的核心也是将语文联系生活对人进行思想教育，其每一篇文章都往往蕴含着一个人文的思想，让我们理解课文思想更有广度与深度。

（二）摸索出一套较为可行的经典诗文教学方法和诵读形式；

1、保护学生的背诵积极性，特别是应努力调动后进生的背诵兴趣。对于学生不能一刀切。要鼓励学生大胆背诵，对于背诵吃力的学生，教师不仅不能打击他，还应该看到他的点滴进步，哪怕是一丝的进步也应大力表扬，因为只要是他们有兴趣，哪怕是读熟也是大有裨益的。

2、搭建平台，让学生感受到诵读的价值。开展丰富多彩的活动，让每个学生都有参与的热情，并让每个学生体会到诵读的价值。

3、对诵读中出现的问题，教师要及时发现，及时解决，以便能让活动更有效地开展。学生毕竟是学生，判断力不是很成熟，我们要充分发挥教师的作用。

（三）有效促进了学生语文能力的提高。

学生积累了大量的古诗词和成语，通过一系列的成语故事学习，学生不仅真真切切了解了成语，积累了成语，更重要的是通过成语触摸到了成语背后那丰富的文化底蕴和广阔的知识背景，从而提高自己的人文素养和语文素养，不少学生还能够学以致用的把古诗词和成语运用到语文写作中和日常生活中；学生对名著阅读和背诵兴趣越来越浓厚，很多同学除了达到老师的要求外，还在课外主动背诵，并养成了良好的背诵习惯。

参考文献：

[1] 于守海；韩娇 经典诵读与人文教育 [期刊论文] -沈阳师范大学学报2008（02）；

[2] 周双清 经典诵读多元评价的探索 [期刊论文] -教育科研论坛（教师版）2009（10）；