优化课堂提问，启发数学思维

李宏明

摘 要： 教学提问是课堂教学中最常用的教学手段之一，它可以引起学生对教学内容的关注，使学生注意力与学习精神聚集于课堂，启发他们构建良好的思维方式，激发他们对学习内容的好奇心与探究欲望，提高他们学习的积极性与自觉性，有效地提高他们的综合素质与能力。

关键词： 初中数学教学 课堂提问 数学思维 教学策略

一堂优质的课堂教学通常是以“疑问”展开的，教师通过创设“疑问”吸引学生对教学内容的关注，促使他们对教学内容产生好奇心与探究欲。教学实践表明，在初中数学课堂教学中提出恰当、科学、有趣并有启发性的问题，可以有效地激发学生的学习与探究的积极性、主动性和自觉性，引导学生进行积极思考、创新思维、缜密分析，从而有效地解决问题，并从中体验到成功的喜悦，进而激发出浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，有效地提高课堂教学的质量与效率。

一、以趣味性为原则激发学生学习的兴趣性

兴趣是最好的老师。假如学生对学科教学产生了浓厚的兴趣，那么他们就会更加积极和主动地进行探究。兴趣发端于好奇的疑问，源自于趣味吸引，因此，教师在课堂教学中必须加强对教学内容的充分理解与研究，并将课堂教学提问进行形式上的变换，或变换某一角度，关联到数学的渊源，联系到数学的文化，紧贴学生的实际生活，促使问题情境更富有趣味性，从而使得学生产生好奇心，激发他们学习的积极性、主动性与自觉性，从而有效提高课堂教学的质量与效率。

例如，在有理数加法运算律的教学中，我通过引入一个小故事：从前有一位老人非常喜欢兔子，整天和兔子在一起，也就慢慢地了解了兔子的特性，一段时间后，由于胡萝卜开始短缺了，于是对兔子示意，早上给3只胡萝卜下午吃4只胡萝卜，兔子听了非常不高兴。此时，老人安慰兔子说：那上午给你们吃4只胡萝卜，下午给你3只胡萝卜如何？兔子一听，这下高兴起来，又蹦又跳。同学们听完这个故事后，我紧接着向学生提问：在数学中将加数与被加数进行位置的互换有什么影响？从而激发学生思维的兴趣，收到了很好的教学效果。

二、以针对性为原则增强教学目标的靶向性

初中数学课堂教学提问的重点目的是通过引导学生对教学内容的核心与关键点产生进行思考，引导他们的思维方向趋向乃至直接抵达解决问题的关键点，从而有效地获得数学知识和数学解题的基本技能。教学实践表明，在初中数学课堂教学中教师创设的问题具有针对性时，可以使学生突然感到眼前一亮、思路豁然开朗，而不会感到脑子茫然空白，思维趋向不知所措，找不到问题的关键点，抓不住学习的核心要领。因此，教师在课堂教学中必须切实将教学内容进行深入剖析，掌握好数学知识与问题的核心要害，引导学生直接切向数学问题的核心区域，促使他们得到突然顿悟，从而有效提高他们学习的有效性。

例如，在“一元二次方程根的判别式”这一数学知识的教学过程中，为了引导学生抓住知识点有关键与要害，对班级中较活跃的学生进行提问：我随意给你一个“一元二次方程”，你可以解出它的根吗？该同学觉得自己已经掌握了数学公式，便非常自信地回答“可以”。此时，便可以对其“迎头一棒”说道：“未必吧。”由此活跃课堂教学气氛，并引导学生将注意力集中于“判断方程的根”这一教学“核心区”，通过这一问吸引学生的注意力，促使他们更牢固地掌握所学知识。

三、以思维力为原则增强教学的激励性和启发性

数学知识具有较强的逻辑思维性，良好的正确的逻辑思维可以促使学生更有效地掌握教学内容，收到事半功倍的效果。因此，教师在课堂提问时，必须牢牢把握课堂教学中“思维”这一核心要素，注意给予学生激励性和启发性的提问，促使学生的思维得到启迪，让他们产生思维的碰撞，激发思维火花，从而自觉构建解决数学问题的思路和方法，要善于“抛砖引玉”，抓住教学内容的关键与核心，启迪学生进行“一触即发，触类旁通”式思维，激励学生积极思考，激发他们强烈的好奇心与探索欲，从而产生浓厚的学习兴趣，有效提高课堂教学的质量与效率。不仅增长学生的知识，而且有效地提高他们的数学思维品质，为他们进一步学习奠定坚实的基础。

例如，在“有理数的乘方”这一数学知识点的教学中，通过深入研究教学内容，结合学生的思维力与理解力，在课堂教学中创设出这样的问题和学生进行探讨：假设某一张纸非常大，其厚度为0.1mm，对折一次后其厚度是多少？然后再对折一次呢？继而再对折一次其厚度又是多少呢？依此类推，对折4次、5次、6次……直到10次所得的厚度是多少呢？接着将纸的厚度进行变换，假设其厚度为2mm，3mm，4mm，依次引导学生进行启发式提问，激活学生的思维，激发他们对其中计算方法的奥妙产生探究欲，进而增强他们对数学知识的探究动力，更积极主动地学习数学知识。

初中数学教学实践表明，科学合理地设计问题，是提高课堂教学质量与效率的重要渠道，是激活学生数学思维的重要手段，是充分调动学习积极性、主动性、自觉性的有力推手，可以活跃课堂教学气氛，促使学生产生强烈的求知欲与探索欲，有利于学生的综合能力和素质的提高。

参考文献：

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[2]曹正和.从课堂观察角度分析初中数学教师课堂提问情况[J].吉林教育，2012（12）.

[3]翁牛如.新课程背景下初中数学有效课堂提问探析[J].教学交流，2012（11）.