设计有效的数学课堂练习提高学生学习能力

丁欢

课堂练习是学生接受知识的最重要的一个环节，也是检测学生学习有效性的手段。通过课堂练习，有利于学生进一步理解知识，形成一定的技巧，培养他们积极学习的能力，形成一定的情感体验。《新课程标准》对教师的组织学生练习提出了更高的要求，要求教师深入研究教材，了解编者的意图，再与学生的实际相结合，把教材进行适当的调整、重新整合，不够之处适当进行补充，过于难的知识可以适当简化，使教材内容更适合于学生的学习，更富有针对性、多样性、操作性。在新课程的理念下，数学教学有了很大的突破，但是还存在着一定的不足，比如在练习的设计上，我们还没有引起足够的重视，投入的研究不足。所以，在新课程改革的形式下，要大力提高练习的有效性。那么，如何设计课堂练习呢？

一、练习内容设计要合理

好的练习，能让学生越做越有兴趣，学生的注意力也得到加强，思维得到有效开发，他们的积极性会大大提高。教学内容要根据教学目标来安排，充分发挥练习的内在功能，可以运用一些有趣的游戏、猜谜语等活动，进行各种练习，让每一个学生都参与进来，“思维”活跃起来。有了学生的积极参与，他们的学习欲望才能得以调动，即使他们遇到困难，也会积极主动地寻求解决方法，这样的学习才是有效的。如在进行“亿以内数的读法、写法”的教学时，为了不让学生感觉练习过于枯燥，我设计了一些练习：我们用教材提高的学习材料设计一个数字转盘，两个人合作，一个同学转出数字，另一个同学读出来并写出来，这里面既有动手操作，也有知识的学習，当一个不会的时候，可以与另一个同学讨论，能大大提高学习效率。

二、练习要有一定的层次性

第一，教材中每个章节都有一定的目标，我们要根据内容与目标找出知识的重点是什么，学习难点是什么，设计符合学生认知与思维特点的练习。第二，练习要从易到难、由基本到变式的顺序去安排，这样具有层次性的知识也符合不同层次学生的学习，能让每个学生都感受到学习的乐趣。如“因数末尾有零的笔算乘法”的教学，我研究了教学重点是竖式的简便写法，以及积的末尾有几个0。于是，我先让学生学会列竖式，不要求计算出得数，这样的习题有：230×50=？150×40=？480×36=？23×690=？接下来再设计了一组观察积的末尾有几个0的算式：440×40=？410×300=？290×40=？这样，就解决了两个重要问题，以后的学习就不难了，这种量力而行的练习，让学生体验了学习的快乐，学习的积极性得到了提高。

三、设计出具有代表性、与生活有联系的练习

我们要在有限的40分钟的课堂上要质量，练习的设计就要做到少而精，练习要做到具有一定的代表性，能明确体现出本课的学习内容，能通过有限的练习高效地巩固知识，并能提高学生举一反三的能力。如学习“人民币的认识”，练习时我把学生分组，让他们扮成不同的角色到超市购物，有的是顾客，有的是营业员，看哪些顾客会花钱，哪些营业员会算账。这样的学习，把知识与生活联系在一起，让学生把学来的知识及时地运用到生活中去，加深了他们对人民币的认识。

四、设计开放性的练习

开放性的练习最大的特点是答案不唯一，也有可能是条件多样化、解题方法多样化，具有一定的发散性与探究性，学生在练习时能培养他们的创新性。这样的练习能促进学生的学习积极性，使他们思考问题的思路更为活跃，并能从不同的方向、不同的角度寻求答案。如在六年级学习“长、正方体的表面积”时，我就利用了开放性练习的优势，先用实物向学生展示各种各样的长方体、正方体小玩具礼盒，这礼盒的大小有四种，每种又有多个，然后问学生：假如有一个小朋友要过生日了，有同学想送礼物给他，送礼物的时候要包装一下，可是包装的方法不一样，有的同学想把两个礼物盒包装在一起，有的同学想三个礼物盒包装在一起等，如果以每个同桌的两个同学为一组，该怎么包，每种不同的包法所用的包装纸至少为多少？这一练习对于他们来说既有知识的运用，也有操作，对学生具有一定的挑战性，他们都非常喜欢。这样，学生在合作中相互学习，使思维活跃起来，并在练习中不断有创新意识形成，练习的效果都很好。

总之，对于知识的掌握，课堂练习功不可没。因此，教师进一步研究课堂练习，对于提高课堂教学效果会有很大的帮助，最重要的是能提高练习的效果和质量，并使学生进一步提高练习效率。同时，在相同的教学内容下，教师可以设计出多样的练习，并能在不同的练习内容中发挥自己的才智，让学生有效练习，从而提高他们的学习能力。