末尾
- 如何处理乘法算式中调皮的0
个0呢？当乘数的末尾有0时怎么算呢？我们来算算350×3。因为3乘0还等于0，所以为了不让这个调皮的0来捣乱，当乘数的末尾有0 时，我们一般把末尾的0 放置在一边，乘数3 和下一位乘数5 对齐（如图2 右边），然后按正常顺序计算就可以啦。最后千万别忘了把0落下来。图2图3当乘数的中间有0时怎么算呢？我们来算算305×3。当乘数的中间出现了0，依然从个位算起，用一位数依次去乘多位数（包括0）。当个位乘得的积向十位进位时，将进位的数写在十位上；如果个位没有进位
小学生学习指导(中年级) 2023年10期2023-10-28
- 小数点后添0与去0，你会吗
本性质是“小数的末尾添上0 或者去掉0，小数的大小不变”。那么我们怎样正确理解和运用这个性质呢？例1不改变数的大小，把0.4、2.05、7 改写成小数部分是三位的小数。分析0.4 是一位小数，2.05 是两位小数，7 是整数。要想不改变数的大小，把这三个数改写成小数部分是三位的小数，就要根据小数的基本性质，在小数的末尾添上0。改写0.4 时，要在小数的末尾添上两个0，才能变成大小不变的三位小数，即0.400；改写2.05时，要在小数的末尾添上一个0，即2.
小学生学习指导(中年级) 2023年3期2023-10-09
- 如何借助数轴理解近似数末尾的0的含义
让学生理解近似数末尾的0的含义，明晰其不能省略的原因，可以借助数轴设计以下教学过程。一、创设情境，提出问题教师课件出示图1，并提问：“从图中你获得了什么信息？”图1引导学生汇报：朵朵的身高是0.96米，萝卜精灵保留一位小数用近似数表示为1.0米，番茄精灵保留整数用近似数表示为1米。二、多维探究，理解数理教师提问：“1.0米和1米哪个更精确一些？为什么？”请学生用自己喜欢的方式来说明。全班反馈交流：（1）计算法。近似数1.0米的取值范围是“0.95～1.04
教学月刊(小学版) 2022年35期2022-12-28
- 如何借助数轴理解近似数末尾的0的含义
让学生理解近似数末尾的0的含义，明晰其不能省略的原因，可以借助数轴设计以下教学过程。一、创设情境，提出问题教师课件出示图1，并提问：“从图中你获得了什么信息？”引导学生汇报：朵朵的身高是0.96米，萝卜精灵保留一位小数用近似数表示为1.0米，番茄精灵保留整数用近似数表示为1米。二、多维探究， 理解数理教师提问：“1.0米和1米哪个更精确一些？为什么？” 请学生用自己喜欢的方式来说明。全班反饋交流：（1）计算法。近似数1.0米的取值范围是“0.95～1.04
教学月刊·小学数学 2022年12期2022-12-28
- 错在哪里
算被除数和除数的末尾都有0的除法时，我们可以运用商不变的性质进行简便计算，即被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0再计算。比如：450÷50=45÷5=9，720÷80=72÷8=9。利用这种方法，我们还可以对下面的题目进行简便计算。（1）120÷15=（120×2）÷（15×2）=240÷30=8（被除数和除数都变成末尾有一个0的数）（2）2100÷25=（2100×4）÷（25×4）=8400÷100=84（被除数和除数都变成末尾有两个0的数）（3）2
小学生学习指导(中年级) 2022年11期2022-12-07
- 究竟错在哪儿
题都是乘数中间或末尾有0 的乘法，因为0 和任何数相乘都得0，所以在计算中非常容易出现错误。第1 题，先用5×8=40，在个位上写0，向十位上进4，此时乘数105 十位上的0 和8 相乘得0，加上进来的4，和是4，那么就在十位上写4。然后8再和百位上的1相乘得8，就在百位上写8。乐乐错在：十位上的0 和8 相乘得0，竟然写在百位上。这是因为她没有掌握正确的计算方法。第2题，5与601中间的0相乘得0，就在十位上写0占位；然后5和601 百位上的6 相乘得3
小学生学习指导(中年级) 2022年10期2022-11-07
- “0”的读法和要领
数中间的“0”和末尾的“0”的不同读法。1.一个多位数中间的“0“，要分两种情况来读：①数的中间有一个“0”，或有几个相邻的“0”，都只读一个“零“ o 例如：3042读作三千零四十二。5006读作五千零六° 20009读作二万零九。②数的中间有几个“0”，如果这几个“0”分别在两处，那么两处的“0”都要 讀出（但是，相邻的几个“0”仍然只读一个“零” ）O例如：10203读作一万零二百零三。107006读作十万零七千零六。 200403读作二十万零四百零
小学生学习指导·低年级 2021年6期2021-09-10
- PUFF—THE—BALL WANTS TO HAVE FRIENDS
为动词之前或句子末尾，例如：He stays at home alone. 他一个人呆在家里。He alone can do it. 只有他能做它。既然提到alone我们就不能忘记lonely /?l??nlI/ adj 孤独的、荒芜的，它更强调心灵上的感觉，alone和lonely的辨析是各种考试常考语言点之一。下面这句话可要记牢了！He was alone， but not lonely. 他虽孤身一个，但并不寂寞。
考试与评价·七年级版 2021年5期2021-08-14
- 单词末尾的-s和-ed发音规则
庞大，那么，单词末尾的-s如何发音呢？首先我们要弄明白，什么情况下会出现以-s结尾的单词。单词末尾的-s主要出现在以下三种情况：名词的复数形式、动词的一般现在式和名词性物主代词。其发音的一般规则如下：1. 在以/s/， /z/， /?/， /?/， /d?/和/t?/结尾的单词末尾加“s”（部分单词加“es”），读作/Iz/。如：buses /?b?sIz/ washes /?w??Iz/ garages /??r??Iz/boxes /?b?ksIz/
考试与评价·八年级版 2021年3期2021-08-13
- 0去哪了
呢？”B：“只是末尾的0没有写而已！”A：“那就是错了！”B：“怎么会错呢？0不就是没有的意思吗？”A：“……”数字悄悄话一天，0和8在街上相遇，0看了8一眼，说：“胖就胖呗，系什么腰带啊！”9要外出，临走时碰见了6。说：“我要走了。”6说：“走就走呗，还玩什么倒立？”7对2说：“别跪了，跪也不会嫁给你。”小数点向后移……上午第四节课，A生肚子饿，无心听课，坐在位置上呆呆地想着牛肉和面包。数学老师发现他走神，便提问他：“1.130小数向右移动一位，会怎么样
科普童话·学霸日记 2021年10期2021-05-30
- 如何更好地理解小数的性质
质指的是“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”。为什么同样是在一个数的末尾添上0（或去掉0），整数的大小会发生变化，小数的大小却不变呢？帮助学生感知并理解小数的性质，教师可采用以下教学过程。一、结合生活情境，比较中感知小数性质1.教师逐一出示情境图（如图1），提问：同样的商品，你会选择在哪家店购买？为什么？图12.讨论交流：为什么水笔在这两家店购买都一样？3.观察比较：通过商品价格的比较，你有什么发现？引导学生初步感知整数末尾添上0（或去掉0
教学月刊(小学版) 2021年8期2021-04-06
- 如何更好地理解小数的性质
质指的是“小数的末尾添上‘0或去掉‘0，小数的大小不变”。为什么同样是在一个数的末尾添上0（或去掉0），整数的大小会发生变化，小数的大小却不变呢？帮助学生感知并理解小数的性质，教师可采用以下教学过程。一、结合生活情境，比较中感知小数性质1.教师逐一出示情境图（如图1），提问：同样的商品，你会选择在哪家店购买？为什么？2.讨论交流：为什么水笔在这两家店购买都一样？3.观察比较：通过商品价格的比较，你有什么发现？引导学生初步感知整数末尾添上0（或去掉0）大小改
教学月刊·小学数学 2021年3期2021-04-01
- Relationship between the incidence of non-hepatic hyperammonemia and the prognosis of patients in the intensive care unit
天屠龙记》第五章末尾，便是谢逊大闹天鹰教的场子，意图抢夺屠龙刀之时。众所周知，张翠山是武当七侠之一，而谢逊是臭名昭著的金毛狮王，按江湖中的话来说，乃是“正邪不两立”。Table 4 Comparison between drug poisoning and non-drug poisoningFigure 2 Comparison of clinical characteristics of normal (non-hepatic hyperammonem
- 除法中的简便计算
的被除数和除数的末尾都有0，计算时可以在被除数和除数的末尾画去同样多的0，也就是说，把被除数和除数同时缩小相同的倍数，然后再除。二、扩倍法例2：325÷25 450÷15思路分析：“325÷25”的除数是25，“450÷15”的除数是15，两个除数都在50 以内，且个位都是5。计算时可以把被除数和除数同时扩大到原来的2倍，然后再除。三、分解法例3：750÷25 828÷36思路分析：“750÷25”的除数25可以看作“5×5”；“828÷36”的除数36可
小学生学习指导(中年级) 2020年12期2021-01-08
- 学会比较明白道理
比较“因数中间或末尾有0”的乘法，是“多位数乘一位数”的难点。计算时要注意比较“因数中间有0”与“因数末尾有0”算法上的区别，“因数中间有0”的多位数与一位数相乘，每一位上的数都要乘；“因数末尾有0”的多位数与一位数相乘，可以把一位数与末尾的0相乘省略。如“201×5”和“2500×4”的计算：通过计算方法的比较，就可以很清楚地看出“因数中间有0”与“因数末尾有0”在计算上的本质区别，从而减少计算中的差错。
小学生学习指导(中年级) 2020年10期2020-10-22
- 问号的自画像
，用于特指问句的末尾，句中常有“谁、什么、怎么、怎样、哪、几、多少”等疑问词。如：“成熟的苹果为什么总是往地上落？”注意，若全句不是表示疑问语气，句末不能加问号。例2，用于是非问句的末尾，句中带有“吗”“吧”等疑问语气词。如：“小盼盼在家吗？”例3，用于选择问句的末尾，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号表示停顿，常用“……還是……”“……是……”等句式。如：“先有鸡，还是先有蛋呢？”例4，用于反复问句的末尾，句中带有“是不是、去不去”等重叠词
语文世界(小学版) 2020年6期2020-06-19
- 0.7 和0.70
数的性质，小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变。这两问答案应该都是0.7。”小伙伴们一脸疑惑，感觉迎迎的话有问题，但又说不出问题在哪儿，就一起讨论了起来。最后欢欢总结说：“尽管0.7和0.70大小相等，但这两个单位的计数单位不同，也就是这两个小数的意义不同，0.7是精确到十分位的近似数，0.70是精确到百分位的近似数，0.70比0.7更精确。”妮妮提醒大家：“在求近似数的过程中，结果末尾的0不能去掉。”【我显身手】写出各小数的近似数。7.54
小学生学习指导(中年级) 2020年3期2020-01-03
- 数据不同方法有别
以在另一个因数的末尾加两个0，再除以4，得出的答案就是这两个两位数相乘的答案。如32×25，可以在32末尾加两个0，得3200，再把3200除以4，得800，所以32×25＝800。”“十几乘十几的两个数相乘，可以用十位上的数相乘做积百位上的数，个位上的数相加做积十位上的数，个位上的数相乘做积个位上的数。”小英停了一下接着说，“如12×14，积的百位数是1×1=1，积的十位数是2+4＝6，积的个位数是2×4＝8，所以12×14=168。”小青涨红着小脸，激
小学生学习指导(中年级) 2019年3期2019-11-27
- 《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。2.结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。教学难点：1.理解因数末尾有0的乘法的计算方法的算理。2.因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。教学方法：自主探索、合作交流。教具：课件。教学过程：一、沟通联系，促进迁移1.老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案
速读·上旬 2019年7期2019-09-10
- 哪些“0”可以去掉
疑惑不解。“小数末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变，这是小数的基本性质。”欢欢看了看笑笑，提高嗓门说，“‘末尾’就是一个小数的最后面，像0.0800、2.0090这两个小数，‘8’后面的两个‘0’，‘9’后面的一个‘0’，才是小数末尾的‘0’，这样的‘0’可以去掉，所以0.0800、2.0090可以分别改写成大小不变的小数0.08、2.009，即0.0800=0.08，2.0090=2.009。而中间的‘0’……”“噢，我明白了。”欢欢的话音未落
小学生学习指导(中年级) 2018年3期2018-11-29
- 减步骤 写标志 比异同
：“‘因数中间或末尾有0’的乘法，是‘多位数乘一位数’的难点。计算时要注意辨别‘因数中间有0’与‘因数末尾有0’算法上的区别，‘因数中间有0’与一位数相乘，每一位上的数都要乘；‘因数末尾有0’与一位数相乘，可以把一位数与末尾的0相乘省略。”呀呀说完，在电脑上打出了两个算式，指着所写的算式说明了应该注意的地方。老师看了，满意地说：“你们个个都棒棒的，有的减少计算步骤，有的加写进位标志，有的辨别算法异同，这样学习数学既深又透，太厉害了。”
小学生学习指导(中年级) 2018年10期2018-10-10
- 计算小数除法三项注意
意在除到被除数的末尾仍有余数时，需要补“0”再除。例1：50÷8=6.25温馨提示：除到被除数的末尾仍有余数2，要在2后面补“0”再除；在继续除时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。二、注意在整数部分不够商1时，需商“0”。例2：1.278÷18=0.071温馨提示：整数部分“1”不够除，商“0”，点上小数点后，与十分位上的“2”合成“12”后，还不够除，得再次写上商“0”，才能继续往下除。三、 注意在移动小数点时，如果位数不够需补“0”再除。例3：8.4
小学生学习指导(高年级) 2017年10期2017-09-15
- 都是“0”惹的祸
20，两个因数的末尾一共有两个0。算出34×2的积68后，还要在68的末尾添写两个0，即6800，我把两个0落掉了。”“虎虎，你真棒！”圆圆竖着大拇指，边指着地上的竖式边说：“计算第一个因数中间有‘0’的乘法，第二个因数个位、十位上的数要分别去乘第一个因数，不要认为第二个因数的数乘第一个因数的0都得0就可以跳过去不乘。”“嗯！”“计算因数末尾有‘0’的乘法时，可以先把‘0’前面的数相乘，然后看因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。”圆圆说完，
小学生学习指导(中年级) 2017年9期2017-07-19
- 把握要点 学好小数乘法
足数位，如果积的末尾有0可以去掉。比如：计算0.12×0.24。先乘：把0.12和0.24看成整数12×24进行计算，列竖式时，同整数乘法一样把末尾对齐。再数：0.12和0.24中一共有4位小数。最后点：两个因数中一共有4位小数，可是积288只有3位数，位数不够，就要从右边起数出4位，不够的在左边添1个0，补足数位，点上小数点，整数部分没有，用0占位。这里首先要区别与小数加减法中的小数点对齐，不是相同数位对齐，而是要把两个乘数的末尾对齐；二要注意积末尾的0
小学生学习指导(高年级) 2017年9期2017-07-19
- 深山沟里结亲戚
，来到帮扶对象刘末尾家里进行回访。“你们这么忙，还时常记挂着俺家，不仅帮俺解决了生计问题，逢年过节还来看俺，真是比自家亲戚还要亲呀！”刘末尾激动地说。常平乡自然条件恶劣，基础设施落后，群众生活水平低下，是河南省重点扶贫乡镇。家住张老湾村的村民刘末尾，是村里出名的贫困户。他是老实巴交的山里人，前些年因为父母患重病，花光了家里所有的积蓄，还欠下了一大笔债。他本想省吃俭用，偿还所欠债务，继续为双亲治病，供孩子上学。谁知，屋漏偏逢连阴雨。2009年，妻子又因患脑部
资源导刊 2016年10期2016-11-12
- 小马虎的错题本
数的性质是小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。［处方］（×）。［病例3］化简小数：（1）0.030=（）；（2）2500.00=（）。［病症］（1）（0.3）；（2）（25）。［诊断］在化简小数时，只能把小数末尾的0去掉，其他数位上的0不能去掉。［处方］（1）（0.03）；（2）（2500）。［病例4］把4.935的小数点向右移动两位，再在末尾添上两个0后得（）。［病症］（49350）。［诊断］误把“再在末尾添上两个0”当成“再扩大到原来的100倍”
数学小灵通·3-4年级 2016年3期2016-10-09
- 小数加减“四不忘”
。整数相加只要求末尾对齐就行，是因为整数个位在末尾，末尾对齐实质上就是个位对齐。而小数相加减，如果套用“末尾对齐”，就会导致相同的数位没对齐（如右式）。因此，在小数加减法中，要把小数点对齐，小数点对齐了，各个相同的数位也就对齐了。这样才能使计算正确。二、不忘点得数中的小数点在平常练习过程中，有许多小朋友做到了将小数点对齐进行计算，而且未发生错误，但是在最后的得数中却忘了点上小数点（如右式），导致结果错误。三、不忘及时添“0”或去“0”在计算小数加减法时，碰
数学小灵通·3-4年级 2016年3期2016-09-23
- 多位数的读与写B
或“万”字。每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。你会读吗？170│0060│0000读作：一百七十亿零六十万42│5003│4000读作：四十二亿五千零三万四千8000│0000│5400读作：八千亿零五千四百你能很快地读出下列各数吗？102│5000│0000读作：一百零二亿五千万2│0648│0000读作：二亿零六百四十八万20│2004│0705读作：二十亿二千零四万零七百零五5030│0600│0001读作：五千零三十亿
新课程·小学 2016年2期2016-07-04
- 找准破绽解难题
因是将其中一个数末尾的“0”漏掉了，求两个加数分别是多少？我左思右想，就是没有解题思路。这时，妈妈走过来，看了一下，提醒我：“还是和倍关系的问题啊！好好想想。”我静下心来，认真思考起来：因为漏掉一个数末尾的“0”，所以应该加上的数是实际加上的数的10倍。因此，乙同学将一个加数末尾的“0”漏了，实际加上的数比应加的数少了10-1=9倍，现在少加的数等于585-360=225。因此，实际加上的数是225÷9=25，而应加的数是25×10=250，那么另一个加数
小学生·多元智能大王 2015年12期2015-12-05
- ◎白恩杰的诗
白恩杰的诗在春的末尾轻轻地，撅一捧绿放在四月末尾的黄昏那是一个希望的梦诞生了诞生在辉煌的傍晚在那开启着门窗的小屋我又一次被四月的太阳点燃高架桥聆听着大自然的发泻铁犁划开了苍莽的原野我贪婪地吸吮着这一泻而下的甘泉默默地承受着是一股不可抗拒的撞击那是一种赋予是一种人类伟大的爱门外的路正长只需我不停的走梦给白天一轮钩的瘦月拽着我的风筝走了夜没有大小的梦影斜靠在山的崖壁有记忆在演绎梦留给白天回想春风讲述的那个故事竟一夜未眠风一程，雨一程在天地间摸索摸索在这里与白的
延河(下半月) 2015年8期2015-11-14
- 问号的自画像
、用于特指问句的末尾，句中常有“谁、什么、怎么、怎样、哪、几、多少”等疑问词。如：“成熟的苹果为什么总是往地上落？”注意，若全句不是表示疑问语气，句末不能加问号。二、用于是非问句的末尾，句中带有“吗”“吧”等疑问语气词。如：“小盼盼在家吗？”三、用于选择问句的末尾，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号表示停顿，常用“……还是……”“……是……”等句式。如：“先有鸡，还是先有蛋呢？”四、用于反复问句的末尾，句中带有“是不是、去不去”等重叠词。如：
语文世界(小学版) 2015年9期2015-10-29
- 白恩杰的诗
白恩杰在春的末尾轻轻地，撅一捧绿放在四月末尾的黄昏那是一个希望的梦诞生了诞生在辉煌的傍晚在那开启着门窗的小屋我又一次被四月的太阳点燃高架桥聆听着大自然的发泻铁犁划开了苍莽的原野我贪婪地吸吮着这一泻而下的甘泉默默地承受着是一股不可抗拒的撞击那是一种赋予是一种人类伟大的爱门外的路正长只需我不停的走梦给白天一轮钩的瘦月拽着我的风筝走了夜没有大小的梦影斜靠在山的崖壁有记忆在演绎梦留给白天回想春风讲述的那个故事竟一夜未眠风一程，雨一程在天地间摸索摸索在这里与白的辉煌
延河·绿色文学 2015年8期2015-08-11
- 《万以内数的写法》教学反思
写法，掌握中间、末尾有0的数的写数方法；培养学生归纳、概括以及知识的迁移能力。教学重点是学会写万以内数的基本方法，难点是中间或末尾有零的万以内数的写法。为了突破难点，达到教学目的，我注重利用旧知和知识的迁移类推，再结合计数器，形象地教学，使学生掌握本节课的知识。现对本节课反思如下：一、巧用旧知，为学习新知做好铺垫1.通过三位数的数位顺序类推认识千位和万位，建立初步的数位顺序。2.引导学生利用三位数的写数方法进行写数，总结出“写数要从高位起，几千在千位上写几
新课程·小学 2015年5期2015-07-06
- 求小数近似数的注意点
。四、关注近似数末尾的“0”小数的性质中说道：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变。但在小数的近似数中，末尾的“0”表示一定的精确度，不能随意去掉。如果随意去掉会造成与题意不符的现象。如把4.395精确到百分位，用“四舍五入法”取近似值后得：4.395≈4.40，如果把4.40末尾的0去掉，就变成了4.395≈4.4，此时精确到了十分位，与题意不符。第17页参考答案（2×8×6+7-5）÷49+1=3
数学小灵通·3-4年级 2015年4期2015-05-30
- 更正声明
015第2期)近末尾处，关于不同情况下圆周率的估计计算部分，结果不正确。正确的结果如下:K=11 yx=14时C(pi)=3.1 4 1 5 9 2 6 0 1 7 6 3 8 4A(pi)=3.1 4 1 5 9 2 7 6 4 5 8 6 8 4K=11 yx=15时C(pi)=3.1 4 1 5 9 2 6 1 3 7 9 9 9 3 6A(pi)=3.1 4 1 5 9 2 7 2 8 4 9 6 9 7 6K=11 yx=16时C(pi)=3 1
邯郸职业技术学院学报 2015年4期2015-03-27
- 云南开远方言中的语气助词“哦”
现在是非问问句的末尾；“哦2”的语气较为沉重、严肃，而“哦1”的语气较为轻快、活泼，多出现在带有积极意义的句子末尾。“哦1”和“哦2”在语用意义方面也存在着不同之处：“哦1”可以暗示出说话者的主观否定，可以强调已经产生了的消极结果，还可以暗示与先前预测、判断有所不同的事实、情况；“哦2”出现在句末时可以暗示出某事件、情况比原先的预想更好或与原先的预想不同，可以使带有疑问词或疑问格式的问句成为祈使句，还可以暗示说话者对他人的委婉提醒或建议。“哦1”与“哦2”
玉溪师范学院学报 2014年1期2014-03-11
- 开远方言中的语气助词“嗨”
、祈使句、疑问句末尾传达肯定、强调、不满、不肯定、提醒等语气意义。通过对“嗨”语气意义的分类、总结，归纳出“嗨”在开远方言中的基本语气意义。开远方言；嗨；普通话；语气助词开远市位于云南省中南部，隶属于红河哈尼族彝族自治州，是云南省南北向的重要交通枢纽。开远方言在云南方言乃至整个西南官话中都呈现出自身的独特性。“嗨”，读作[xai55]，是开远方言中一个使用频率较高且突出地域特色的语气助词。它用于陈述句、祈使句、疑问句末尾，表示复杂、多样的语气意义。如：（1
文山学院学报 2014年5期2014-03-02
- 初识名词所有格
形式：一是由名词末尾加“‘s”；二是由介词of加名词构成。一、s所有格的用法1单数名词末尾加…“‘s”，如：Helens mother海伦的母亲her borthers coat她哥哥的外套2复数名词末尾只要加”，如：birdscage鸟的笼子teachersoffice老师的办公室3表示两人或两人以上共同的所有，在最后一词末尾加“s”，如：Mike and Bens school迈克和本(共同的)学校Su Hai and Su Yangs father苏
阅读(中年级） 2009年5期2009-06-23
- 数学老师如何做到真正的“领导”
了7400这一类末尾有0的数,并总结末尾有0的数的读数规律。 4、学生读中间有0的数,然后找出它们的读数规律。 5、最后学生读万以内没有0的数,总结规律。 6、巩固应用 …… 可以概括为:按照学生选择读数 中间和末尾都有0的数 末尾有0的数 中间有0的数 没有0的数 巩固应用 教法二,这是我在学校里上的一节研究课。 1、教师让学生轻轻地读在课前经过自己的社会调查得来的万以内的数,教师巡视,并有选择地把学生搜集到的没有0的数和中间有0的数、或末尾有0的数这样
现代教育探索 2009年24期2009-01-21
- 如何正确使用ｂｅ动词？
，因为this的末尾字母是s。 当前面的名词或代词末尾字母的读音和/s/的读音相同或相近时，不可以用缩写形式。【练一练】 用am，is或are填空：1. Miss Wang________our Chinese teacher.2. Hi，I________Gina. What________your name?3. —Hello，how________you?—I________fine，thank you.4. —What________this in
中学英语园地·教研版 2008年8期2008-09-28