赏识——洒向学生心灵的阳光

袁卫

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒！”赏识是洒向学生心灵的阳光，能给学生带来上进的动力。在教育教学工作中，教师适当的表扬，不仅能帮他们树立自信，更能让他们鼓起前进的勇气，不断超越自我，使得我们的教育收到意想不到的收获。

赏识可以挖掘学生的潜力。有哲人曾经说过：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥会压抑心灵，只有欣赏、激励，才能开发人的潜能。前不久，我的一个学生特地来学校看我，她说她一直想来谢谢我，说我当年器重她，选她当班长，让她在学习上有了转机，有了超越自我的意念和信心。确实她入初一时是一个成绩平平的学生，当时我发现她做事特别认真踏实，宣布临时班委时，我就任命她当班长。她说我很器重她，她为此很激动，受宠若惊。当时她很没自信，因为她的成绩和能力都不出众，她惶恐得不知如何是好。放学后，她鼓足勇气向我来坦白她当不了这个班长。“我相信你，你能行的。要有信心，把握机会好好努力。”“老师，这些是你当时的话，我一直记着呢！”她一直在谢我对她的鼓励，是我的赏识给了她试一试的勇气，她小心谨慎地完成着我交代的每一个任务，学习上更是收起了玩心，真的用了心。功夫不负有心人，一个月后的阶段考试，她的成绩有了可喜的飞跃，她越来越在乎老师、同学对她的评价，她就这么不知不觉地对学习有了浓厚的兴趣，一学期下来，她的成绩在班里进步最大且名列前茅。“老师，你满意的神情、对我充满信任的话语，就像是冬天里的阳光，唤醒了我沉睡的心灵，使我对未来充满憧憬，对自己充满信心。”“每次遇到点困难，我就想起你的话，为了不让你失望，我就努力去解决，结果每次都能做好，我自己都不敢相信，原来我是这么有潜力可挖。” 这些是在聊天中她流露出的真心话。这么多年过去了，其实我已记不清当时的场景了，可她却记忆犹新，滔滔不绝。

赏识可以建立良好的师生关系。有人说赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，建立良好的师生关系，起到良好的教育效果，实践证明确实如此。我们经常能听到教师抱怨自己班上的某个学生难以管理，对于这种学生，他们平日往往是批评多于鼓励，如 “跟你讲了多少遍了，这个毛病还不改改。”“你怎么总犯事惹麻烦。” “你怎么就不能让大家省心点呢。”教师本想通过揭示痛处来唤醒学生，却恰恰适得其反，伤到了学生的自尊心和自信心。对于这样的学生，魏书生认为，对他们要多一点的宽容和尊重，他们更需要教师去挖掘“欣赏”因素，给他们转变的信心和勇气。有一次，听说我班的张某老是欺负女生，我第一反应就是想好好教训他一顿。我把他叫到办公室，看着我生气的样子，他心理压力蛮大的，站在那不知所措。我压住了火，罗列了他这学期的一个个优点，他惊讶于我的表扬，然后我就此事批评了他，他很乐意地接受了批评，认识到了自己的错误，最后保证不再犯这样的错。同时，我们约定不再提此事，他很开心。后来他有事常来告诉我，我也常让他为班级做点后勤工作，并利用班会、晨会课的机会经常表扬他，他不好意思再犯事，还成了我的得力助手。

赏识可以激发学生的求知欲和上进心。我班有个学生，学习成绩习惯差，他是别人心目中的“坏学生”。他不认真听课、不做作业、不思进取，大家都不喜欢他。有一天英语课上，我发现他很认真，对于简单易懂的东西他也跟着大家一起举手参与，他拼对了一个单词，我顺口夸了“Good！”，这样的话语可能对于其他同学来讲早已习以为常了，可我发现他满脸通红，立刻坐得更端正了，似乎有点不知所措的感觉。自那以后，我每节课都给他创造点机会，当他读对一个单词时，我会鼓励他；当他的作业略有进步时，我就当着全班同学表扬他等。结果，他比以前更加认真积极了，字也变得工整了，而且作业能按时上交。一句简单的表扬话，对他来说却是无限的动力。他曾在他的周记中这样写道：“我现在成绩不太好，但我会努力的，相信我！”我知道这种学生是需要时间磨合的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得收获。

赏识可以培养学生的优良品德。苏霍姆林斯基说：“我深信，所有孩子的心灵都是向往美好的东西的。”记得刚参加工作时，我有一次外出听课，中午就安排学生在教室里自习，并让班长督促并记录违纪同学的名字。我原以为不会有啥问题，可结果却让我大吃一惊，有随便讲话的、乱串座位的、抄作业的、打架的等，一个比一个不守纪律。为此，我狠狠批评了他们，学生一个个低下了头，似乎知错了。为了知晓这次批评的效果，我又找机会考验了他们，效果仍不理想，难道班主任非得一天到晚守着学生吗？某天我与某位老班主任谈到此事，她问我是否表扬了守纪律的学生，我一愣，在平常的班主任工作中，我通常只注意问题，针对问题对学生进行批评，却忽视了那些自觉守纪律应得到表扬的学生，忽略了表扬的魅力。于是我调整了教育方式，不再大发雷霆地批评犯错的学生，而且还用心表扬那些遵守纪律、老师在和不在始终表现一样的学生，并正面引导，树立榜样，结果效果一次比一次好。由此可见，一次恰当的表扬，胜过一百次的批评和指责。

赏识可以增强班集体的凝聚力。每次上班会课时，我都喜欢指出班中上一周存在的种种问题，批评这个、指责那个，而对于班中存在的好现象却有所疏忽，只顾抓学生的不足却忽略了班中的好现象，有时即使发现也只是轻描淡写或者只字不提，原以为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善，结果搞得他们垂头丧气。因此，现在每周班会课时，我会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬，给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。由此，激发了学生对班集体的热爱和信心，增强了集体的凝聚力。

总之，学生都渴望被人肯定、被人表扬，你说他行他就行，你说他不行他就不行。因此，我们教师不要吝惜贊语，要用“放大镜”去发现学生的优点，让他们多感受一点赏识，使他们充满自信和勇气，从而健康快乐地成长！