美育实践与学生文艺才能培养的结合

杨喜贞

摘 要：随着社会经济的发展，新时期的人才价值观也在发生深刻变化，教育改革过程中素质教育的呼声和意识便越来越强；美术课的教学实践以构建审美教育理念为主题，正在向已是刻不容缓。审美教育是素质教育的重要组成部分，美术欣赏是审美教育具体实施的核心课程。从以审美愉悦为主的感性欣赏拓展的一种科学理性的鉴赏，这更有利于学生创造力的培养。把小学美术欣赏课程拓展为美术鉴赏的课程的改革存在教育观念与课程定位、教材与教法等问题。通过解决这些问题提高学生的审美素质，把美术鉴赏课的教学最高目标确定在提高和培养学生创造力上。

关键词：审美教育；美育实践；文艺才能

[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

一、在美术教学中培养艺术创造力

当今世界各国都把创造力的培养视为现代教育的主要成果。 美术鉴赏主要在于引导学生在感受美、鉴赏美、创造美的实践中培养学生欣赏感知能力、多角度鉴赏能力、评价表述能力和创新能力。在美术素养应讲求个性，在艺术创新发展过程中充分展现对掌握小学美术课程教学的自信。目前美术鉴赏的教学方法由于受教学观念、教材、教学资料、教学设备等条件的约束，往往沿袭传统的资料灌输，把权威化的课程设计当做教学依据，教师还没有引入多元化的教学方法和活动。传统意义的填鸭式的课程正不断握杀学生的创意思维及教师自己的空间，难以激发学生学习美术的兴趣，为此很多教师把电化教学引入美术课堂，利用现代信息技术制作了许多辅助教学软件，在教学实践中促进了创新思维训练和求索表现手法等能力的发展，增强了学生的实践应用能力达到对创造力的有效培养。

二、审美教育与美术鉴赏教学目标定位

我国自古就是礼仪之邦、文明之国，对人的思想品德和行為。规范有着深厚的文化内涵。审美教育一方面提高学生审美素质，陶冶审美情操，抵制不良文化的影响，提高生活品质。通过美术的人文教育功能，形成人文素养，促进身心健康，达到修身养性的目的；另一方面，审美教育的多元性课程特点对激发学生的创新精神，创造力的培养具有其他学科难以替代的作用。我国传统的教育思想一直把懂得琴、棋、书、画的人视为品德高尚的人；懂得“四书”、“五经”、“孔孟之道”的人视为有学问的人，其影响至今也就把美术欣赏确认为个人修身养性”的事情或作为学校素质教育的补充，没有真正把美术鉴赏作为一门学科，进行系统、科学地学习。时下美术教学中愉悦性的欣赏使得“修身”这一目标过于渺茫，由于缺乏具体所指，即使是大学生也有很多学了几年美术欣赏选修课而不知如何表达自己真实感受的，更不用说使用美术术语，结合自己的观点解释和评价艺术作品。“修养”目标的虚幻使得审美教育本身固有的学习规律性基本缺失，以简单的“寄物怡情”教学目的掩盖了科学与艺术的关系（也就是智慧和情感的关系），传统意义的美术教育往往忽视了学生个性，遗弃了创造力培养，使得美术教育的目标日渐不明朗。按照美术欣赏的本源结合来自于个体的经验共同表述这一理念，应当把审美教育视为美术教学内容之一，最高目标确定在提高和培养学生创造力上。“修养”是在“学问”的基础上自觉、自悟完成人格塑造的，“修养”是学习学问的基础上自觉、自悟完成人格塑造的，“修养”是学习“学问”自然的成果之一。 只能把美术鉴赏课变成看电影一样，只注重了学生审美情绪和调动，少有理性的思考。学生仍然是被动的反应者。现代教育技术只有适时、适当、适量、实效的使用才会做到事半功倍效果。虽然，电脑网络科技提供美术鉴赏更丰富的资源，衍生出更多学习内容，不再是传统的说教练习，纸笔测验评价可以涵盖的。但电脑科技仅是工具，缺乏现代教育观念教育的困境仍旧存在。

三、通过美术教学开启学生的智慧

美术教学中提高学生的智力是美育实践的基础，人类若主动放弃对右脑进行训练，思维能力就无法得到更好的发挥，自然不会收到好的效果。在学习生活中，好奇心是兴趣的基础和诱因，兴趣又是一切学习活动的驱动力，它与好奇心相辅相成密切联系，没有好奇心驱动就不会产生兴趣。启发学生从观察生活到联想设计的欲望。在美术课上，教师不厌其烦地对学生进行熟悉生活的教导，三番五次地强调观察生活的重要性，提出由近及远的观察法，努力做到由整体到局部，再由局部到整体的观察和由表及里的观察相结合。实践证明，正确的感知建立在正确的观察之上，方可促进学生积极的形象思维，提高艺术想象力，进一步使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而是逻辑思维的发展，出发点不是为了鉴定和甄别。课前准备工作更严谨和工作量大，因此要求教师也要不断学生自我提高，所以“评价”既促进学生全面发展，又促进教师改进教学，促进课程不断完善发展。真正达到师生互动，提高教学质量，进行有效的美育实践的课程。在美术教学实践中，正确的、审美教育观的影响下，在综合审美活动与审美创造实践中得到健康发展。

四、通过美术教学净化学生的心灵世界

小学美术教学中的是需要有正确认识区分的，在此基础上，通过美育实践使人的品格更加高尚与纯洁，进而得到心灵世界的净化。具有道德理想的美术教师有责任通过美术教学实践启迪学生智力发展中起着极其重要的作用。科学研究发现，学生的左脑思维发展有利于促进文化课的进步，而美术课的有效教学又能提高学生的形象思维能力和水平。美术欣赏教材编写普遍对课程欠深入探讨研究而显得与时代脱节。现今我国小学至高中的美术教材对各年龄阶段美术欣赏的内容指引不足欠全面统筹，造成各阶段的教学环节脱节，教学内容和教学目的杂乱、雷同，缺少与生活的联系，使学生感到难以学以致用。美术鉴赏教材多是图片鉴赏加一些作者简介、创作背景等文字说明，按西方美术史、中国美术史的历史发展顺序编排学习内容。未能让学生多方面尝试。

结束语

美术课的主要任务正是培养学生的观察能力，从而通过记忆效果的重新组合，激发新的想象，创造性地拓展形象思维能力。通过美术教学实践，有利于提高学生多方面的文艺才能，促进学生思维能力的综合发展，进一步强化素质教育。笔者深感要上好美术鉴赏课，尚要临许多问题。相信客观上的问题随着教育工作者的不懈努力，素质教育的全面推行都可逐步解决，而主观上会对执教者提出更高的要求，任重而道远。