探究小学音乐审美教育的关键问题

郭懿

摘 要：音乐，完美的诠释了声音，它赋予了声音“新鲜的生命”，在大自然、都市以及人们心中早已“根深蒂固”，音乐同样也是我国小学科目必修之一。跟随着时代的步伐，教育部在新课标改革的推动下，加强了对小学音乐的重视，进而加快了小学音乐审美教育的发展，小学音乐启蒙教育对于学生来说至关重要，所以教师更应该在音乐审美方面作深刻研究，因此，本文针对教师采取小学音乐审美教育教学中出现的问题做进一步的分析。

关键词：探究 小学音乐 审美教育 问题

音乐审美教育本意是指对音乐的欣赏与剖析，而它也是音乐教育的中心，教师在教导学生学习音乐的同时，应该加强培养学生的音乐审美能力，它不仅可以提高学生的创造性能力，也可以开拓学生的大脑思维，进而提升学生的音乐水平，但是近年来受传统教学等方式的熏染，音乐审美教育渐渐的脱离了“正轨”，并且出现了一系列基于音乐审美教育之上的问题，这严重影响了学生的学习进度，所以教师作为启蒙者，必须严肃对待此问题，并运用合理的方法解决此问题，以防产生的影响不断恶化。

一、重视小学音乐审美教育

1.加强学生认知能力

想要达到音乐“审美”，必须要学会认知美，具有审美能力的条件之一就是在学习音乐的基础下认知、感知音乐中的美。所以，教师在课堂上应循环播放音乐歌曲，让旋律、音符、曲调自然而然的进入学生的内心，通过学生一次次的聆听，提高学生对音乐的内容感知能力，只有真正的用心去感知音乐，才会发掘其中的奇妙。

2.促使学生展现“创新”

音乐歌曲不是一本单调的书籍，它是集歌词、音律、创造背景为一体的艺术创作。学生在欣赏音乐歌曲的同时，会着重分析、联想歌词中描绘的情境，在不断想象中，提高了自身的想象能力，在此基础上，得以展现“创新”，这就是审美教学的重点。在音乐审美教学中，学生赏析音乐作品，赋予音乐情境，而这也正是作曲家在创作时的灵感源泉，在此基础上，提高了音乐审美能力。

3.“表现力”与“合作力”

音乐通过呈现它的“声音”与“情境”令人们爱上了它，并为它着迷，这种方式会提升音乐在社会上的广泛性，这是音乐表现自己的方法，而学生也如此，在课余生活中，听到他人展露优势时，也会为之心动，极力的想表现自己，以音乐来激发学生表现自己，这就是音乐审美教育的目的，而在学生在“表现”的过程中，会增加同学之间的互动，就会产生“合作关系[1]”，一起在表现、合作中提升音乐审美能力。

4.提高学生学习兴趣

小学生头脑比较聪明并且好奇心较强，在音乐教学的“驱使”下，很容易会对音乐产生兴趣。音乐审美教育可以提升学生对音乐的喜爱，学生在不断赏析音乐时，潜意识的会对音乐产生美的憧憬，这就增添了他们的音乐兴趣，对美有一个正确的感知理念，进而会使小学生身心全面发展。

二、小学音乐审美教育的弊端

1.传统教学理念的限制

小学教育是学生的“基础大门”，只有让这段根基稳扎，才能进一步成长学习，在小学阶段，学校大多注重基础的培训与专业技能，而忽略了其他科目共同发展，这个阶段，最主要的就是“语文、数学、英语”这三科，对音乐的教育，并没有较强的理念与学习意识，只是简单的讲解基础而已，这就是中国早期教育传统理念，这种理念教学并不能让学生全方面的发展[2]，反而会抑制他们对学生的认知性。

2.过度对待专业技能

在当今的教育时代，教师教学多侧重于培养音乐专业技能，专业技能就如同理论知识一样，虽然带有实践性，但是始终以理论为重点，根本不能提高学生的音乐审美能力，时间一久，学生便无法领悟音乐中的奇妙，并且无法正确的感知音乐。

3.教学内容比较“单一化”

基于传统音乐教学，教师自然不会注重审美音乐教育的理念，而在课堂中，依旧对音乐理论知识“按部就班，当代教育新理念之一就是教学风格多样化，需突出教学的新颖、标新立异，而在此基础上，才会提高学生的学习兴趣，在音乐教学中，教师应该切合实际，吸收当代教学理念与精华，在音乐基础理论知识上，通过新奇的教学内容，加增学生的音乐审美能力，这样才能使教学水平不断提高。

4.教师教学风格应“多元化”

在中国，教师的教学方法从始至终都是处于最底层[3]，他们没有正确的认知、掌握音乐审美教学的重要性，只是对于学生基础教学，学生通常不能接受教师陈旧又老套的教学方式，进而促使学习成绩持续下降，这会影响学生的身心，严重则会令学生感觉前途渺茫而弃学，因此，教师应改善教学方式，合理采用“多元化”教学风格，使学生在进行音乐教育时，能够赏析音乐，掌握精髓，提高因与认知度和审美理念，进而使音乐审美教学“升华”。

三、全面贯彻小学音乐审美教育宗旨与理念

在小学音乐审美教育中严格规定了教师应该依照学生的不同特点，设立不同的审美意境，小学生刚步入教育阶段，对一切感兴趣的知识都会积极的去学习，而教师只有正确的引导学生在喜欢的音乐情境中，充分发挥自我想象能力，才能使学生的音乐审美能力提高，例如在音乐课堂中设立“捉迷藏”的游戏，准备好两个手绢依次蒙住学生的眼睛，学生的对面是一个小黑板，上面画着音乐的7个音符“哆来咪发梭拉西（谐音）[4]”，让学生摸索着走向小黑板，到达终点时，教师用钢琴弹出学生手指碰到的音符，让学生发挥想象力读出正确的发音。以这一简单的游戏情境，发挥学生的想象力，由此在音乐审美中提升境界。

结束语：

音乐可以洞察人心，人类可以通过音乐诉说情怀，音乐时刻给予人们美好，它奔走于世界的各个行业领域，在教育行业，小学音乐被学生认知，而在小学音乐教育的基础上，小学音乐审美教育打破了传统的教学方法和理念，不仅增加了学生对“美”的感知，并且提高了学生的学习兴趣，在音乐教学上可以说是一个价值不菲的“珍宝”。音乐的呈现就是为了表达艺术之美，教师应该引导小学生正确感知音乐的美感，只有持续提高学生的音乐审美能力，才能使学生“德智体美劳”全方面发展，才能为社会培养出更加优秀的音乐家。

参考文献：

[1]卜泽翔.以审美为核心的小学音乐教学模式探索[J].读写算（教育教学研究），2015（51）：246.

[2]周惠玲.小学音乐审美教育若干问题解析[J].音乐时空，2014（3）：154-154. [3]董艳雪.浅谈小学音乐教学中的审美教育[J].卷宗，2014（6）：143-143.

[4]蒋仕兰.小学音乐教学中的审美教育之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：259-259.