结合实际开展职业学校数学教改

卜芳

【摘要】近年来职业学校的生源成绩大都不够理想，特别是学生对数学不同程度地存在着一些厌学心理，如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱、反应慢的学生恢复自信来主动地学习呢？数学教学该何处去，这是中职数学教师必须认真思考的问题.

【关键词】情感教育；自信教育；实际教育

近年来随着大学的盲目扩招而导致的普通高中的再一度升温，很多家长都以上大学为自己孩子的唯一出路，所以中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，成绩差点的也通过各种渠道交高额赞助费进入高中学习.一些成绩较差的学生就成了中职学校招生的主要对象，所以职业学校的学生现状是他们的基础不牢，成绩偏下，特别大多数是数学成绩不够理想，这些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感，学习动力不足，常常对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下.由于这些学生在初中时基本是老师、家长放弃的对象，习惯了忽视，也习惯了不学，进入职业类学校后，大多数同学由于学习习惯没有养成，基础偏低，会造成听不懂，反应慢，学习效果差的现象.但是，我们知道学习是一个长期坚持的过程，与智力没有太大的因果关系.如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱、反应慢的学生恢复自信来主动地学习呢？找到了问题所在，我们就应该研究适合学生的教学内容和教学方法帮助学生疏通这些非智力因素. 由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将注意力集中在专业技能方面.这种心理特征和职业本能趋向使学生重专业技能课程、轻基础文化课程，对数学课的基础作用及实际用途缺乏认识，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的观念.中职数学课是中职学生需要学习的一门重要的基础课程，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础.通过数学课程的教学，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神.为了更好地提高中职数学的教学质量，实现素质教育，从而达到提高中职教育质量的要求，下文将分析目前中职数学教学存在的问题，并结合中职教育的特点，就提高中职数学教学质量进行一番探讨.

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

1.教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来

通过结合专业知识的实际应用進行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣.像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质.例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问：哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质.因此，加强直观教学可以吸引学生的注意力.教师在实际教学中，一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性.如对财经类学生就可以多举例子说明当今经济学的很多内容，特别是计量经济学和数学经济学，都是直接应用数学的，如1975年康托维奇因创建“物质最优调拨理论”而获奖，1981年托宾因绘出“投资决策的数学模型”而获奖.

2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授“等比数列前n项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问：这合同对谁有利？

这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听下回分解”那样吸引着学生.

3.注重情感教育

这些学生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们成绩有所提高时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬.只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且要注意对学生实行情感方面的教育.充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习.

4.对学生进行第二课堂教学

对学生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组.激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上.

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业.对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励.采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.

2.大部分学生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管.教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.

3.应该用辩证的观点教育学生，对学生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合.不少学生生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习，因此教师要特别注意检查学生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习.

三、认真把好考试关，注意培养学生的自信心和自尊心

相对普高生，中职生多数自卑感较重，总摆脱不了中考失败的心理阴影，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心.因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.要从学生的实际出发，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能讓学困生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心.激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的.

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助.古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江.”学习也是一样的，学生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学.但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的.总之，职教数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率.

【参考文献】

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