情感教育在思想政治课教学中的应用

缪稳章

摘 要 教育离不开情感渗透，教师在教学过程中离不开情感教育。本文就思想政治课教学如何渗透情感教育及情感教育在思想政治课中的应用作初步的探讨。

关键词 情感教育 思想政治 教学应用

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0146-01

所谓情感，是人们根据某种标准去评判某人、某事或某种现象时所产生的情绪体验。情感教育在教学中具有重要作用，其作用已越来越为有识之士所共识。在教学中，如果师生心灵相通，则教学相长，效果显著。那么，如何在思想政治课教学中渗透情感教育？

一、气氛

教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此被教师的积极情绪所感染，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥教师的主导功能。

二、语言

一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生强烈影响，收到意想不到的教学效果。教师不仅要注意授课的教育性、逻辑性、规范性，也要重视讲课的语音、语调、动作、表情的综合作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或“喜笑怒骂”，尽显于色，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。而在思想政治课教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把思想政治无声的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表现力。

在讲九年级“捍卫国家尊严”一节时，我谈到旧上海外滩码头轮船插满外国国旗，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺；讲到新中国的成就与辉煌时，扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。较之平铺直叙地讲解，这样更富启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激活学生的情绪，增强学生学习兴趣，增强学生对是非的辨别能力，学以致用，真正贯彻了素质教育的要求。

三、事例

选取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂“活”起来。

如高二经济学“重视社会生产”一节中，可以针对当前的热点“三农问题”，体会农业的基础地位以及我国农业的发展方向；在“效率优先，兼顾公平”一节中，可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”“教育均衡化”等来探讨追求“社会公平”问题；在“适度合理消费”一节中，可以适当地设置一些子课题：“绿色消费之我见”“三代人的消费结构变化”“中学生的高消费面面观”“中学生名牌消费分析”等，演绎得出树立正确的消费观，走可持续发展的重要性。热点问题学生普遍感兴趣，师生之间的感情容易沟通，学生因此积极配合老师的教学，有利于实现课堂教学目标。

四、方法

利用多媒体技术进行思想政治课教学，将会使思想政治课的德育收到事半功倍的效果。在学习高三思想政治“一国两制”时，我找到了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生，祖国的统一大业尚未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。多媒体辅助教学在思想政治课教学领域有着极大的应用优势，必将大大优化政治课堂教学，提高教学质量。

利用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等辅助思想政治课教学，可以直观形象地把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感，有利于实现教学目标。

总而言之，情感教育是在素质教育的大背景下，是教师追求的高境界理想教学。这种教学，通过思想政治课教师的教学活动，有利于促进学生综合素质的全面提高，形成师生合作、高效而富有特色的教学。

参考文献：

[1]朱小蔓.道德情感教育初论[J].思想·理论·教育，2001，（4）.

[2]中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究课题组.关于当前上海中学生思想政治状况的调查报告[J].思想·理论·教育，2001，（7）.

（责任编辑 曾 卉）