如何提高中学生的语文阅读能力

黄健

摘要：阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。发现学生的阅读兴趣、提高阅读能力，关系着中学生基础知识的巩固，也关系着口语能力、写作能力、个人综合素质的提升。本文通过营造良好的阅读氛围、转变课堂教学方式、丰富课外活动、师生情感交流、阅读方法指导这五个方面阐述如何提高中学生的语文阅读能力。

关键词：中学生；语文；阅读能力；阅读兴趣；提高

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0073

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。在中学语文教学中，阅读能力的教学是其中的一个重要组成部分。阅读兴趣的培养、阅读范围的拓宽、阅读能力的提升，对于中学生各方面的健康发展有着举足轻重的作用。纵观现行的阅读教学，不容乐观。教师在阅读教学过程中，应试被放在了教学目标的第一位。教师主要指导培养学生重点章节的死记硬背、阅读方面的答题技巧以及作文中的应用，而忽略了学生自身阅读兴趣的培养、阅读面的拓宽以及正确阅读方法的掌握。要想给学生一杯水，教师首先要有一桶水，提升学生阅读能力的前提，教师自身应具备知识面广，阅读能力较高，表述能力清晰等特征，而现在教师在教学过程中，将大量的时间放在了提高学生成绩上，往往忽略了自身素养的提升。在阅读教学中，教师应努力实现学生从“要我读”转变成“我想读”，其中发现学生阅读兴趣是提高阅读能力的一个关键，学生有了阅读兴趣，主动积极寻找书目、报刊等材料，自主阅读。

一、营造良好的阅读环境

由于电视以及电脑的普及，中学生在课余时间所接受的大部分信息都来源于电视以及电脑，对于阅读产生了较大的惰性，因此营造一个良好的阅读氛围对于培养阅读兴趣、提高阅读能力十分重要。中学生在课外书本阅读方面基本上仅限于漫画、杂志、言情小说……教师在课堂教学过程中，不应局限于教材中的内容，墨守成规。教师可适当根据所教授文章，拓展介绍相应经典书目，并且对这些书目进行简要介绍，引起学生兴趣，让其自发阅读。如在七年级语文上册《寓言四则》的教授过程中，教师可引入古希腊寓言故事，针对中学生对神话的好奇心，简单介绍几篇古希腊寓言故事，引起学生的兴趣，课后自主深入地阅读相关书籍。

创设图书漂流、设立图书角。学生购买的书籍各不相同，鼓励学生将自己的课外书拿出来，进行登记，放置于班级的图书角。全班分享、互相借阅，发表读后感，相互探讨。在每本书后，附带一本便签本，学生在阅读后，可摘抄优美语句，也可将自己的感想写在便签纸上，粘贴在书中感触较深的段落，这样下一位学生在阅读的时候，也能看到别的学生的心得，相互交流，从而培养学生不动笔墨不读书的习惯。

二、转变课堂教学方式

在课堂教学过程中，教师需要将“在快乐中学习”的教学理念落实到实处，多些赞美教育，少些批评教育，将笑容带进课堂，让学生在一个轻松的环境中学习。新课程标准指出：课堂教学的主体是学生，教师是教学的组织者、引导者。每个学生都是不同的个体，对于文章的理解、阅读兴趣的方向也是不同的。在教学过程中，教师扮演着积极鼓励学生发表自己观点和理解的角色，将课堂还给学生，让学生畅所欲言，让课堂变成教师和学生相互探讨的新天地，让学生爱上课堂、爱上语文。

三、丰富课外活动

语文，不仅仅是教授语文基础知识、古文知识、口语能力、写作能力等等，在学生身心发展历程中，语文教师有着非常重要的影响。在教学任务完成的前提条件下，教师应安排适当的课外活动，调动学生阅读兴趣、提高学生各方面的能力。

1. 组织班级辩论赛。中学生对时事以及一些社会新闻有着较大关注度，教师可积极利用这一点，选取当前较为热门并且与学生生活也较为贴切的话题，组织班级内部辩论赛。赛前，教师可利用此次话题，布置学生将自己的观点、想法写成一篇小论文，进而确定辩论题目，学生自由分组，进行辩论。在这个班级辩论赛的过程中，学生首先对辩论有了一定的了解、表达能力得到了提高，并且在准备辩论赛的这个过程中，各组积极查找资料，对各种资料的阅读、筛选和提炼总结能力、团队合作能力都得到了锻炼。

2. 对联比拼。中学生在小学期间，就已经接触到古诗词，在初中，学生对于古诗的了解更加深入，但是所了解的古诗词都是古代诗人的著作。教师安排一本对联本，一周可出一到两副上联，学生课后自主完成下联，将自己对出的下联写在对联本上，并且学生都有各自的笔名。一周后教师评选出最优秀的下联，但是在评选的过程中，较为优秀的下联也应进行鼓励和点评。一学期结束时，教师可将本学期的所有对联制成对联册，放置于班级，相互传阅。对联比拼，让古诗走进学生的生活中，以前仅仅是朗诵古人的诗词，现在，每个学生都可以参与到对联中，增强学生对古文诗词的兴趣，从而增强学生古文阅读的兴趣。

四、师生情感交流

中学生情感丰富、好奇心强、思想活跃，教师应积极利用这一点，安排学生完成每日一记、每周一记。日记与周记的内容、形式不应多加要求，学生可采用画图、诗歌、论文、小说、摘录等等形式完成。日记、周记的目的在于了解每一位学生的心情、性格，发现每一位学生的兴趣所在。教师对于学生日记、周记内容应当保密，保持教师和学生之间的那份信任。此外，教师还应让自己以一个学生的角度去看待这些心情，并且在每一个学生的日记里，写下自己的读后感，和学生进行心与心的交流，让学生感受到教师对自己的重视和尊重，从而养成学生日常写作的习惯。学生在写日记、周记的同时，对文章的阅读需求量也会相应增加，并且教师在读后感中，可根据学生的兴趣爱好，介绍相应书目，此时也就要求教师本身要有扎实的知识基础、广阔的知识面。

五、阅读方法指导

正确的阅读方法是学生发现阅读兴趣、提升阅读能力的保障。教师在阅读教学的过程中，对课文的讲解应做到精讲精练、多读多写。朗读，在很大程度上提高了学生对课文的理解。教师可采用多媒体播放音频，学生自主朗读等方法引起学生的兴趣，提高学生课堂参与度。在课堂教学中，教师应做到授之以渔，让学生独立去掌握学习方法，从一开始的教到最后的不教，学生在课堂中掌握了阅读方法，在课外阅读过程中，才能够运用自如。（下转第56页）（上接第73页）此外，教师在阅读方法的教授过程中，有几点教学要点是需要反复强调的。如：文章先讲什么，后讲什么；文章主要内容介绍的是什么；文章核心思想；读后感。这四个部分是学生在阅读一篇文章时必须要了解的。此外，对于作者写这篇文章的背景条件，学生也应当了解。想要更确切地去了解、理解一篇文章，学生对于作者、写作背景的了解也是非常重要的。教师在教授课文之前，可以利用多媒体，形象的向学生展示作者的个人生平以及写作背景，引起学生对课文和作者的兴趣，并且拓宽学生的知识面，促使学生课后自主查阅该作者的相关信息和资料。

叶圣陶先生说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文学的技能。而这一切的基础，就在于阅读书籍习惯的养成。”阅读教学在语文教学中，有着举足轻重的影响，它不仅能提高中学生的认知水平还可以进一步促使中学生开阔视野、增长知识、培养良好的鉴别能力。一本好书，足以影响人的一生。中学生在进行阅读时，潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物进行对比，发现自我的不足和优点，在无形中提高自身的思想水平和道德素养。

（作者单位：广西崇左市龙州县民族中学 532400）