基于高职生创业教育的实训教学应用研究

蔡正保

摘 要： 文章结合高职院校和创业教育教学特点，对高职生创业教育的实训教学进行了研究，以加强创新创业教育实训教学，提高高职生创新能力和创业能力，提高综合素质，提升就业率。

关键词： 高职教育 创业教育 实训教学

一、引言

在目前国内大学生就业压力逐年递增的情况下，如何提高大学生就业率是国家及至整个社会都在关注的问题。而鼓励创业是提高大学生就业率的有效途径之一，如何加强高职生的创业教育的有效性和应用研究也是目前高职院校努力探讨的问题。

二、研究内容对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

1.有利于提高学生的创业意识和创业能力

必须明确创业教育是素质教育的一种重要形式，是以提高学生创业素质和创业能力为主要内容的教育，加强创业教育的有效性研究对牢固树立高职生创业意识和提高创业能力有积极作用。

2.有利于提高学生的学习积极性和就业竞争力

创业教育可提高学生为实现成功创业而努力学习和提高自身综合竞争力的积极性和动力。

3.有利于促进教学环节和理念的更新

将创业教育纳入实训环节，既提高了学生对创业相关理论的熟悉程度，又让学生通过实训了解创业的过程，减少创业风险，降低创业成本，作为实训环节，所有学生都可参与，提高创业成功率。

三、研究目标、内容、拟解决的问题和主要特色

1.研究目标

（1）将实训环节纳入高职生创业教育，建立科学有效的创业教育体系。

（2）寻找提高高职生创业意识和创业能力的有效教学手段。

（3）激发高职生学习求知的积极性，提高高职生综合素质。

2.研究内容

（1）研究与改进高职生创业教育的方式、方法，比如通过设立学生虚拟公司，承接真实项目，使学生熟悉企业生产、运作方式，以利于学生真实感受创业过程。

（2）对已毕业学生的创业过程进行跟踪调查，找出成功和失败的因素并加以分析，将分析结果应用于教学。

（3）研究与探索创业实践与课堂教学相结合的教学模式，将实训室建设与企业公司的实际框架相结合，学生依据实训目的，以“员工”的角色编入相应专业部门。在相关专业实训室内营造职场环境，在提高学生专业技能的同时，培养他们的创业意识和创业能力。

3.拟解决的关键问题

（1）充分利用现有学校实训室资源，提高教学资源利用率。实训环节的创业教育主要以“体验式”教学为主，鼓励学生参与模拟创业的过程，体会创业的艰辛与快乐，从而调动学生的学习积极性，增强他们理论联系实际的应用能力。

（2）改进传统的教学方法和手段，建立“课堂教学，实训教学，第二课堂活动”三位一体的高职生创业教学体系。

（3）如何把课堂教学、实训教学、第二课堂活动三者有机结合起来。

4.主要特色

（1）打破传统的实训模式，纳入创业教育，建立“课堂教学，实训教学，第二课堂活动”三位一体的高职生创业教学体系。

（2）比较好地解决了目前高校创业教育要么仅仅停留在课堂教学环节，要么投入大量资金建立“大学生创业园”，缺乏可操作性，以及学生参与面不大等问题。

（3）研究兼顾了培养学生的创业意识和能力，提高综合素质，提升就业率，同时，整合了教学资源，降低了学校对创业教育的投入，提高了现有实训教学资源的利用率和教学效率，提升了教师的业务水平。

四、研究的预期效果与具体成果

1.通过实训室营造企业的环境，使学生接触企业生产、运作、经营和管理，开拓自主创业的思维。

2.通过实训教学和参加相关第二课堂活动，使学生的创业意识和创业能力得到增强，降低学生创业的风险和成本。

3.使学生在校期间的创业意识和创业能力得到强化，从而提高学生就业率和就业水平，全面提高毕业生的综合素质、创业能力。

五、研究过程中需要安排的实际工作

1.制定纳入实训教学环节的创业教育内容和方式方法。

2.在计算机专业的实训中开始实施，根据实施情况和效果，该阶段可能会延长。

3.对进行创业的毕业生情况进行跟踪调查。

4.总结整理研究成果并推广应用。

六、结语

创业教育的主要任务不是灌输创业知识，而是培养创业能力，训练创业意志，并落实到学生的情感体验、观察与反思、探索与实践等活动中。目前我国有些高校采取的大学生创业园的形式存在“投入大，运行成本高，学生参与面小”等局限性，这种模式并不适合高职院校。因此，必须建立理论联系实际的新的有效的创业教学体系。

参考文献：

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[2]陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践[J].中国大学教学，2010（01）.

[3]陈晴光，龚云超.电子商务学科实践教学模式的策略与实践[J].高等理科教育，2012（05）.

基金项目：安徽国防科技职业学院基金项目——《基于高职生创业教育的实训教学应用研究》。