初中物理激趣教学之我见

韩淑琴

摘 要： 初中阶段，就物理学习而言，对学生是关键时期。教师要上好序言课，重视实验教学，充分利用多媒体，与学生加强情感交流，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣。

关键词： 初中物理教学 学习兴趣 实验教学 多媒体教学 情感交流

初中阶段，就物理学习而言，对学生是关键时期。作为教师，我们要引导学生自己打开盒子，了解物理最有趣的地方，这对学生初中学习，甚至以后的学习都具有深远的影响。

一、上好序言课培养学生的学习兴趣

学生初次接触物理，十分想了解物理到底是一门什么样的学科。在序言课上我设计有趣、易做的活动和实验，激发学生的物理学习兴趣。以学生熟悉的现象为研究对象，用学生常见的物品作为实验器材，设计了一系列效果显著，简单易做，有趣好玩的活动与小实验。如：取一大一小两支试管（尺寸十分接近），大试管装入过半的水，管口朝上，放入小试管，倒过来，水流下，试管自动上升；一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。乒乓球悬在空中不下落；让学生撕下两张纸，用力吹两张纸的中央，发现纸靠近。还可以探究玻璃罩中长短蜡烛谁先灭，盛水的烧瓶中被加热，瓶内的金鱼会怎样？透过盛水的玻璃杯看杯子后面书本上的文字；用磁铁吸不同的物质，等等，这些实验直观、有趣，结果又出乎人的意料，贴近学生的生活体验，能使学生对物理产生亲近感和认同感。

二、重视实验教学，用实验激发学习兴趣

许多物理概念、定律都是在多次反复、复杂的实验后确立的。今天我们学习这些规律、定律，同样可以通过实验，更好地、更方便地、更迅速地让学生认识到物理概念和定律的本质，对多数初中生来说，出于好奇好动的天性，他们对实验有浓厚的兴趣，都希望自己能亲手做一做、亲自看一看、亲身体验一下。我在教学中充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。只要是教材中有的学生实验我都让学生动手做，教师演示实验、探究实验和若干课外实验，我也安排学生动手完成。我还根据教材的需要、学生的具体情况，用自备、自制的教具做实验，并直接利用日常生活中的现象、物品做实验，再加上一些趣味实验，对学生兴趣的培养有很大作用。例如，学习平面镜成像时，我让学生自己带平面镜，然后用我给他们提供的玻璃和蜡烛，自己动手完成平面镜成像规律的探究。学生兴致很高，完成情况很好，提高了合作和探究能力。研究光的传播、折射、反射实验，利用激光手电筒。当光射向空中时，我们只能在落点上看见一个光斑，如果此时再向光的路径上，喷一些空气清新剂，立即就可以看出光在均匀介质中是直线传播的。在水中，可以加一些果珍、牛奶，同样可以看见光是沿直线传播的，通过做实验，认识变得更明确、更真实。再比如，感受大气压强的实验：取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，往易拉罐中加入少量水，放在酒精灯上加热、至沸腾，并继续加热十秒，迅速将罐倒扣于冷水中，观察发生的现象，此时易拉罐在大气压的作用下被压扁，且发出一声巨大声响。这既说明了大气压的存在，又生动有趣。如光的色散实验，可以用透明的、方型饮料瓶，里面放入自来水，在阳光下就可以出现七色光谱。

三、充分利用多媒体教学，提高学生学习物理的兴趣

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，从被动学习变为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”一节时，我利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景引入新课，学生被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理原理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会使学生产生难以忘怀的印象，可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。

四、进行情感交流，提高学习兴趣

教师的一言一行都对学生产生重要的作用，古人云：“亲其师，信其道。”我在教学中尊重每一个学生，小心地保护学生幼小的心灵。现在的学生都很敏感，自尊心也强。学生也是人，他们期待温暖与关爱，渴望被理解和尊重。只有教师真正地关怀和深深地爱着学生，才能使学生感受到无比自豪，我对他们的信赖和鼓舞，从内心里升腾起对老师的信任与爱戴，从而喜欢上我所教授的学科。我有一次在上实验课时，一位学生不小心把实验器材打坏了，当时他自己也吓坏了，我见他脸色难看，也就给他圆个场，说：“这位同学做实验太专心了，连边上放着的东西都浑然不知，简直到了忘我境界，同学们要学他的专心，但不要打坏东西。”同学们都因为我未批评他而感到我很亲切，都愿意和我交流，也都愿意上我的课。因此唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。

五、让学生体验成功，培养学生的学习兴趣

教师在教学过程中要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。多鼓励学生，发现学生有进步就积极表扬。好学生是夸出来的，我们应该充分认识到这一点，合理设置教学内容，创造更多的条件，特别是物理实验课，我们可以通过自制器材、就地取材等多种形式，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，真正让学生从要我学转变为我要学。记得有一次教学牛顿第一运动定律时，研究小车沿相同斜坡下滑时在不同的表面滑行的距离，再根据滑行的远近推出牛顿第一运动定律的结论。由于当时实验条件有限，演示实验不是很理想，导致部分学生理解困难，当时我并没有下结论，而是顺着学生的思路，引导他们回家亲自动手做实验，仔细揣摩，下一节课将实验过程做给全班同学看。这节课给学生留下了深刻的印象，使他们喜欢上了物理课。

总之，培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要，更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣培养学生的兴趣，用自己坚强的意志培养学生的意志。总之，只有具备较高素养的教师才能培养出具有高水平非智力因素的学生。