浅谈学生课堂学习兴趣的培养

刘文华

心理学告诉我们学习兴趣是学生在学习活动中所产生的一种力求认识世界、渴望获得知识，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说激发学生的学习兴趣非常重要。因此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生兴趣，培养学生学习的积极性、自觉性和主动性，提高课堂教学效果。

一、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提

教师和学生是教学活动进行的主体。教学是师生交往、积极互动共同发展的过程。在教学过程中，师生之间是平等、理解、双向的关系。师生这一关系在课堂上处理的好坏往往与学生的学习兴趣密切相关，这一点必须引起教师的高度重视。教育心理学也证明，学生对某一门课是不是感兴趣，很大程度是受该门科目教师的影响。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响认识活动的效率。良好的师生关系能激发学生的学习兴趣，中国教育古训“亲其师才能信其道”就说明了这一道理。

二、如何培养学习兴趣

1.巧用情景导入，诱发学生学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。能否巧用情景导入，直接关系教学效果的好坏。其关键是一个字“巧”。巧用情景导入的方式很多，在教学中常用的有实物导入，歌曲导入，设疑导入，复习导入，故事导入等，只要我们认真研究教材，分析学生特点，就一定能找到合适的情景导入新课，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2.以学生为主体，充分调动学生学习兴趣。学生是学习的主体，以学生为主激发他们的学习兴趣，变被动接受为主动获取。（1）这就要求老师必须首先认真研究每个学生的特点。每个学生有自己自身的特点，所以他们学习知识的方式也不尽相同，学习习惯也有差别。我们在课堂教学中要善于从不同的角度对同一知识进行不同的引导，使每个学生都参与学习，调动所有学生的兴趣。（2）把课堂还给学生，教师要充分相信自己的学生，让学生真正成為课堂的主人。在课堂上，老师只起到一个点拨、辅助的作用。要尽量把有限的时间和空间，留给学生去思考、解惑、答疑，严防教师包办代替。只要我们抓住学生特点和教学规律，顺学而导，就一定能激发学生课堂学习兴趣。（3）老师在课堂上应让学生感受成功的喜悦，激励探索的兴趣，增强学生的自信心，充分调动起自主学习的积极性。如在进行九年级英语写作训练“how to keep healthy”时，先问学生这个题目应从几个方面写。学生回答“食物和锻炼两方面”，接着启发学生猜一些与食物有关的单词，在学生独立回忆出许多单词后，老师可鼓励之，让学生感到自己还行，这部分的设计是先表扬学生，使他们增强自信心，紧接着提出问题，让学生连词成句。用这样的方法让学生感受成功，充分调动学生的学习兴趣，使学生对学习产生热切的向往，从而达到好学、乐学的效果。

3.增强课堂的趣味性，进一步提高学生学习兴趣。教育心理学告诉我们学习兴趣与学习内容、学习活动本身有直接关系。因此课堂教学中，老师应该根据实际对所教学科进行知识调整、增加、删减、整合以增强知识的趣味性。在初中英语教学中可适当增加歌曲或做一些与课文内容有关的游戏，当然还可调整内容的先后。例如冀教版第五册Lesson 29 No smoking， please.老师可先上第一部分对话的后半部分。教师提问：Do you like to smoke？ do you often smoke？does your father smoke？这些问题既与实际生活紧密相关又较容易回答，结果全部学生都参与。接着以游戏的方式让学生抢答Is smoking bad for your health？what part does it harm？这些看似平淡，但是学生觉得很有趣味，学生的兴趣立刻被调动。另外，教师要不断激活课堂教学形式，比如形式多样的朗读、质疑、讨论、探究、辩论等，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。

总之，学习兴趣是否浓厚是学习效果的重要保证，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力。教师应注意运用丰富的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力，提高课堂教学的效果。

（作者单位 陕西省汉中市南郑县铁峪九年制学校）