在英语教学中要重视学生的朗读

摘 要：阐述了英语教学中朗读的重要性。它能培养学生的语感，有助于学生对课文的理解，有助于学生记忆。

关键词：英语教学；朗读；语感

实施新课改以后，高中英语教材的容量比以前大了很多，老师普遍感觉到课时比较紧，但必讲内容老师又不得不给学生讲，那怎样来化解这个矛盾呢？老师一般在课堂上会一讲到底，而给学生练习进而熟悉、理解、消化、吸收老师所讲内容的时间很少或几乎不给留时间。

老师总认为，必讲内容只要老师给学生讲清楚，就OK了。至于学生能不能理解、消化、吸收，那是另外一回事。只要我认真备课、讲课，我的任务就算完成了，我问心无愧。孰不知，你这样做，只能说你的任务只完成了一半。因为课堂教学是老师的教和学生的学两方面活动组成的，不可偏废，缺一不可。如果你把课上成“填鸭”式的课的话，那只能说你一定是弄错了学生是课堂学习的主体，老师是主导的关系，违背了新课改的精神。尤其是在上阅读课时，由于课文篇幅比较长，课时比较紧。

所以，很多老师匆匆忙忙地给学生留下几分钟的带着问题阅读课文的时间外，就滔滔不绝地开始讲解课文中的重点词、词组以及句型、语法等。讲前或讲后不让学生范读或领读课文，一篇有血有肉、浑然一体的阅读文章，全然让老师上成了讲词的用法、句型及语法的课。结果，老师讲得神采飞扬，可学生却听得枯燥乏味、昏昏欲睡。老師只是为了完成教学任务，全然不顾新课改精神，全然不顾学生的感受。结果可想而知——考试成绩一塌糊涂。怎么会这样呢？

因为学生对课文很生疏，连读都读不下来，你还指望他（她）能记下课文中的单词，会用课文中重点单词、词组，会用课文中的句型，会用课文中的语法，以至于理解了课文的意思等，这显然是不可能的。因此，不仅仅是阅读课上要给学生留时间朗读课文，其他类型的课，不管留的时间是多还是少，都应该给学生留出一定的时间，让学生把学的东西读一读，让学生有个理解、消化、吸收的过程。那么，朗读课文为什么这么重要？它有什么好处呢？

一、朗读课文，有助于培养学生的语感

语感是人们对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力。语感这东西对学生学习语言来说，是十分紧要和重要的。语感越强，对语言的敏锐感和领悟能力就越强，进而对语言的理解运用能力就越强。说个很具体的事例，学生在做英语试题时，尤其是完型填空题和阅读理解题，有些题的正确答案的选项就是凭语感选出来的，你让他（她）给你解释一下为什么要这样选时，他（她）可能一时半会也说不清，他（她）说感觉应该选这个选项，这就是语感在起作用。可见，要想把英语这门课学好，必须把语感培养出来。但培养语感不是一朝一夕的事，它需要长期大量的阅读和朗读。

二、朗读课文，有助于加深对课文的理解

朱熹说：“古人云‘读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”朱熹虽然说的是汉语，但这个方法同样也适用于英语，毕竟语言是相通的。朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言，通过朗读提高了学生对语境的领悟力，以及审美能力，与作者产生共鸣，自然不待其解。试想一下，如果一个学生把课文读得结结巴巴，甚至读都读不下来，他（她）能看懂一个个句子的意思吗？他（她）能理解课文的意思吗？显然不可能。因此，阅读课上，老师一讲到底的教法肯定是不对的，必须给学生留有一定的时间让其进行朗读训练。

三、朗读，有助于学生对单词、句型及语法的记忆

记忆的方法有很多种，但我认为，最好的方法是把单词、句型及语法等放在句子中，将句子放在课文中来记忆。我们记单词、句型及语法的目的是使用它们，不是为了记单词、句型及语法而记单词、句型及语法。如果课文当中有这么一些句子、段落，它们既包涵了我们刚学过的重点单词、句型及语法，那为什么我们不通过朗读这些句子、段落而把它们背下来呢？到了我们使用这些单词、句型及语法的时候，我们脑海里只需像放电影一样把这些句子、段落呈现出来，不就OK了吗？

我们这样做是一举两得，即：记住一个句子，不仅记住了单词、句型及语法，而且重要的是会使用它们。这和你脱离句子、课文孤零零地背记单词、句型及语法的效果是不一样的。因脱离句子、课文孤零零地背记单词、句型及语法，即使费了很大劲记下来了，相当多的东西不会使用，或者一用就错，那不是白费劲吗？

作者简介：蒲成安，中学高级教师。

（作者单位 陕西省城固县第一中学）