谈语文教学形式的多样化

王永军

摘 要：通过多年的教学发现，新课标的要求对广大教师的教学有积极的指导意义。以多种形式的教学来引发学生心灵的共鸣，形成多样的教学形式。

关键词：语文；多样化；教学

执教多年来，接触到了各种不同特点的学生，对于语文教学也有了一个清楚的认识，如今的新课标要求恰與本人的观点不谋而合。在夯实学生语文基础知识的基础上，我更重视学生自身素质的提高，教学方式的多样化则更能促进学生对语文知识的理解和应用，极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

一、打破传统模式，课前收集资料

传统的教学模式“组、复、新、巩、布”已经不适应日新月异的教学发展，教师一以贯之的固定模式让学生无法提起更多的兴趣，千篇一律的教学也不能调动学生的积极性，课堂教学效果就可想而知了。教授新课之前，我先让学生自己查找文章背景、时代和作者的生平、重要作品、人物的性格发展，通过查找字典认识生僻字，做好上课前的充足准备。课上学生充分展示自己所了解的知识，通过同学互相补充进一步加强、加深印象，初步确定学生的课堂主体地位。

二、发挥学生想象力，以己推人

在讲述课文时，我们可以发挥学生的想象力，假设自己处在课文中的这种情境，那是一种什么样的心态，什么样的感觉？如，在讲述《背影》这一课时，我便让学生充分想象一下，自己是朱自清是一种什么感觉，进一步回想家长到学校来看望自己时，父母的辛劳，父母走时的背影，自己又是一种什么样的心态。通过设想、对比，学生都能深入地理解文章的内容和含义。

三、互为教师，分组学习，合作探究

通常，我将学生分成五个学习小组，设定五个学习小组组长。五个学习小组组长主持每个学习小组预习、研究、探讨课文后，从不同的角度分析课文内容，共同制订出一个教学方案，通过互相授课、听课、评课这一系列活动，五个学习小组都能听得其他小组对课文的分析、理解，从而与自己对课文的理解相互对照，在共同探究中增强对课文的理解，加深对课文的印象，使自己的知识更加全面，更加深刻，以确立学生在课堂的主体地位。

四、培养阅读习惯，增强语感

语感便是学生对语言的感觉。在教学中，学生对语言的感觉起着至关重要的作用，语感的增强非常有利于学生对文章的理解和应用。作为教师就应该通过多种教学方法，培养学生自主阅读、自主思考的习惯，增强学生的语感。学生阅读的内容也不必限定课文，这样不利于学生整体思维的全面发展，教师应多方引导、全方位阅读，提高学生的综合素质。

作为教师，我们应该以多种形式的教学来引发学生心灵的共鸣，使他们不断充实、不断完善，从而促进学生自身素质的全面提高。