小组合作 自主管理

王会萍

摘要：阐述了“小组合作，自主管理”的具体做法、对其的评价以及在实践中的反思。

关键词：小组合作；具体做法；小组评价

记得有一段时间，我的班特别乱，接二连三地发生了好多事情。

首先是班级值周的学生自由散漫，站岗聊天，检查也影响教学秩序，有损班级形象；紧接着我因故请假一天，午自习纪律特别差，有与班长吵架的，更有在教室打架的；接下来是因为换值日生了，两个组的值日生互相扯皮，没人做卫生；跑操的时候队伍散乱，互相说话等等。每件事情发生后，我都进行了及时的处理，并对当事人做出了非常严厉的惩罚，可问题还是层出不穷。为什么会是这样的局面呢？是我的教育方法不对，还是学生和我之间出现了感情上的对立呢？

经过分析以及和班委会的沟通，其最根本的原因在于我事必躬亲，学生习惯于在我的监管下学习和生活，缺乏自律意识，缺乏责任心，缺乏集体荣誉感，总认为别人犯了错误与自己无关，自己可以接着去犯错误。所以，我马上意识到应让学生在班级管理中成为班级的真正主人，学会互帮互助，给学生更多的自我管理、自我提高的权利和机会。

一、我的具体做法

1.组长的产生与培养

组长通过竞选产生。竞选组长的这个活动我将它命名为“我的地盘我做主”，每位学生均有资格参加竞选，竞选演说中要阐明自己的竞选动机、能力优势、管理模式以及小组奋斗目标。组长产生之后，通过班主任的培养、自身的锻炼，进一步提升组长的管理能力。

2.小组成员的搭配

组长确立以后，按照组内异质、组间同质的原则，即小组内部成员间存在着性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异，而每个小组之间的情况基本相同或相似。组内异质为小组成员相互帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

3.小组的建设

首先由组长组织全组讨论确定小组名称及简介、目标、小组口号、成员介绍、小组组徽等。在共性的基础上，同时鼓励个性呈现。

4.自主管理卫生

学期初对整个学期的常规清洁卫生及大扫除进行统筹规划，全面安排，一周轮换一次，由组长负责，并把值日任务分工到人。

5.自主管理班级

以小组的自然编号为序，小组轮流治班。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周班长，小组成员分别对班级本周学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理，并建立班级日志，对每天全班同学各方面的表现做记录，在周五的班会课上进行值周总结。

6.自主开展活动

丰富多彩的活动能增强学校生活的吸引力，为学生释放过剩

精力找到正当途径；能增进小组的凝聚力，能最大限度地拉近学生与学生之间的距离，让各小组在活动中树立自信，激发学习热情。

7.自主管理学习

小组要争取优胜，组员间必须通力合作，扬长补短，互帮互助互商讨，形成一种前所未有的团结、合作、进取的氛围。在正确的引导下，这种合作意识能迅速迁移到对学习的态度上来，在学生中形成一股强大的驱动力量，在班集体中形成“比、赶、超”的良好学风。

二、我的小组评价

要促进小组合作在班级管理工作中发挥积极的作用，就应该

采取相应的评价手段。但是，我们作为班主任，心中应该非常清醒地明白一个道理：评价只是一种手段，应该发挥评价积极的导向作用，建立竞争机制。

1.制订小组公约

要让小组出成绩，就必须有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，让每个小组自己制订一份小组公约，把班级事务分摊到小组，让小组内部产生自理能力，从而可持续维持小组的活力。

2.拟定竞争方案

根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩、行为表现等内容，具体地量化为可以操作的评分细则，制定详细的竞争管理办法。由小组长和各科课代表、学习委员、纪律委员负责具体的评分工作，每周进行小奖励，每学期进行阶段性的奖励。每周奖励是针对各周评出的优胜组；学期奖励是针对期末评出的最佳管理组。在每周召开的班会上由班长进行总结并公布，表扬优胜组。

每个小组的学生在这种“赏之于组”的激励机制下，每个人都会努力为小集体的荣辱尽自己所能，各小组内部会形成很强的凝

聚力和互帮、互助的合作风气，从而带动整个组的提高，推动整个班级向前跃进。

三、我在实践中的反思

1.闪光之处

（1）提高了学生的参与意识，增强了班级凝聚力

学生参与率达到了100%，基本做到了人人有事做，事事有人做。这从根本上改变了传统班干部体制中的“少数人当官，多数人被管”的局面。同学们在参与班级管理的过程中，深深体会到了其中的酸、甜、苦、辣，从而大大提高了自己的责任意识。强烈的责任感和成就感，又使大家更关心集体、更热爱班级。

（2）发挥了小组管理的领导功能，提高了班级各项活动的质量

小组在制订工作计划时，所有成员均能出谋划策，各抒己见，从而提高了决策的全面性、科学性。在活动的实施过程中，小组所有成员各司其职、分工协作、相辅相成，保证了各项活动的顺利开展。

（3）减轻了老师和班干部的管理负担

以往班级事务无论巨细，全由老师和班干部包办。学生没有自我管理的需要，不仅影响了学生良好习惯的养成，也对他们以后的发展不利。进行了小组管理就不同了，学生有了自我管理的需要，就减轻了老师和班干部的负担。

（4）提高了学生的管理能力

通过小组管理和自主管理，学生体会到了平时老师管理的辛苦，也

锻炼了自己的综合能力，使他们学会了协调合作管理的方法，提高了自己的能力。

2.存在问题

（1）评价问题

在进行小组管理和自我管理时，怎样进行评价，将影响到学生的积极性，关系到班级管理的成功。采用打分制，要用去大量的时

间，工作比较繁杂，怎样做更合理是我们进一步探讨的问题。

（2）对于成绩和习惯双差的学生怎样进行教育感化是我感到难做的工作

这样双差的学生，对于小组管理不感兴趣，自己也管不住自己，家长也毫无办法，教育感化工作很難做。

（作者单位 甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校）