浅议高职院校数学教学与学生职业能力的培养

道日娜

摘 要： 高职院校是我国高等教育的重要组成部分，与其他高校不同的是，高职院校的教学目标是培养高素质技能型人才，所以教学的中心内容是培养学生的职业能力。在高职院校的各门课程教学中，教师都应紧密围绕这一中心安排课程和教学内容，运用有效的教学方式开展教学活动。当前很多高职院校的一些数学教师，对培养学生职业能力的教学理念认识不清，忽略了对学生职业能力的培养。本文针对当前我国高职教育中数学教学存在的问题进行解析，提出高职院校数学教学中职业能力培养的策略。

关键词： 高职院校数学教学 职业能力 策略策略

近年来，随着我国经济的不断发展，社会对人才的要求越来越高。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，对我国人才的培养有重要作用。我国高职院校的教学，应本着培养学生职业能力的理念，认真贯彻和落实，提高学生自身的综合能力，以实现提高学生职业能力这一教学目标，满足快速发展的社会对高素质技能型人才的需求。下面对当前我国高职教育中数学教学存在的问题进行分析，并提出高职院校数学教学中职业能力培养的策略。

一、当前我国高职院校数学教学中存在的问题

1.应试教育的误区

学生从高中毕业之后进入高职院校，依然按照以往的学习方式和习惯，只是为了成绩而学习。不仅是学生，教师也陷于这种教学误区，一味地根据考试范围进行教学，只关注学生的考试分数。数学作为一门公共基础课程，一些高职院校通常以学生的分数对其教学效果进行考核，使学生和教师都被限制在特定环境中，以分数作为学生的评价标准，学生得不到真正的进步，也不会认识到数学教学中的应注重职业能力的培养。

2.教学目标的局限性

在高职院校中，数学课程由于没有各种统一考试的压力，只有一个学期的课程安排，因此教师在教学中应放低教学目标。当前，高职院校的大部分教师只是注重对学生知识的讲授，对教学效果的评价标准仅仅是学生对知识的学习程度。数学对于学生来说，有些知识在现实生活中的应用不多，所以教师应考虑数学带给学生的内在影响。

3.各专业统一的误区

数学课程是一门公共基础课程，应紧紧围绕学生所学的专业。当前，我国高职院校的数学教学中，所有的专业都采用同样的教学大纲和教材、考核标准和教师。在这样的误区之下，教师对各个专业数学课程的教学内容和目标不明确，导致数学知识没有起到为各种专业学习有针对性地服务的作用。

二、在数学教学中学生职业能力培养的策略

1.让数学为专业学习服务

数学是一门公共基础课程，在教学过程中，教师应不断地进行教学改革。数学教师应了解学生的相关专业知识，针对专业知识对所涉及的数学知识进行课程整理，挑选能够提高学生专业能力的数学知识进行重点讲授，在提高教学效率的同时，使数学这门公共基础课程能够真正地为专业课程服务。

2.培养学生的思维能力

在实际的生活中，高等数学的应用并不多，但是各高职院校都必须开设数学课程，是因为它能够提高学生的思维能力。思维能力是一个抽象概念，人们的任何活动都需要思维能力的支撑。在教学研究中，思维活动是最基础的研究，与数学教学密切相关。在数学教学中，教师不仅要向学生讲授知识，提高学生的数学知识储备量，还要通过数学知识的讲授，使学生的智力和综合能力得到提高。在数学教学中，教学目标之一就是对学生思维能力的培养，使学生在数学知识的学习中，感受数学的思维过程，学习思维方法，进而学会独立探索和发现，更好地掌握和应用知识。

3.培养学生可持续发展能力

学生的可持续发展能力，就是学生学校毕业进入社会以后，持续不断地运用知识和创新、完善其个性的能力。大学生应有意识地按照人与自然和社会的发展规律，随着时代的发展，不断地对自身各方面进行调整的行为方式，以实现人与自然和社会的持续和谐发展的目标。教师在数学课堂教学中，应注意对学生进行创新能力的培养，充分激发学生的学习兴趣，并让学生在学习中发现问题、解决问题、自主创新。另外还要提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学中，教师可以向学生展示知识的发现过程，培养学生的观察、归纳和探索能力。在题目的设计时，也要蕴含一定的数学知识、技能和思想，让学生通过解题过程中的分析、计算和推理论证等活动，巩固所学的知识、训练解题的技巧、提高解题能力，从而使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

三、结语

在高职院校数学课堂教学中，应为学生营造和谐自由、充满活力的学习氛围，使学生充分调动学习积极，提高学习效率。同时，教师应该注意完善其数学教学方式，让学生在数学课堂中思维能力、分析和解决问题能力得到提高，进而提高学生职业能力，在以后的工作中游刃有余，以实现高职院校的教学目标。

参考文献：

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