江苏高考英语新题型中的任务型阅读试题解析

张志平

摘 要： 任务型阅读是江苏高考自主命题自2008年以来增加的新型英语考题类型。任务型阅读试题要求考生根据文章提供的信息，在图表的帮助下理清文章的“脉络”，解剖文章的结构或框架，用恰当的词语完成与文章内容相关的图表。它考查学生能否凭借足量的英语词汇和一定的语法功底快速读懂短文以过滤文中信息、摄取相关要点并进行科学分析、综合概括和表达的能力。自该题型在高考中面世以来，部分学生对之莫衷一是，解题错误率较之完形填空与阅读理解远为高，学生对该题型普遍存在畏惧感。最大的问题是，学生答完题后，对自己给出的答案心中没底，得分率较低。解剖该题型的特点，明确该题型的考点，积极进行有针对性的训练。提高解答该题的得分率，是广大一线教学工作者正面临的课题。本文就该题型的命题依据、考查内容、解题策略与技巧等方面问题作探讨。

关键词： 命题依据 考查内容 能力要求 核心考点 解题策略

一、命题依据及考纲解读

根据江苏省对高考命题的要求，高考在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查。《考纲》要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告，以及书籍、报纸、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能根据文中提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的图表。

任务型阅读是2008年《考试说明》中新增加的题型。从某种意义上来说，任务型阅读是客观题阅读到主观题的自然过渡，其能力要求在阅读理解以上、书面表达以下。任务型阅读文章的长度一般在500词左右，2008年高考江苏卷的任务型阅读文章为428词，2009年为539词，2010年为527词。文章多以议论文或说明文为主，属于比较“理性”的一类文体，其题材颇为广泛，涉及社会生活的众多领域。因其文字量相对较大，还需对文下的图表进行文字信息处理，所以江苏省高考指导说明（考试大纲）建议的答题时间为15分钟。此型题重点考查语言的综合运用能力，也可以理解为另一种方式的阅读，因此，考生必须具备一定的阅读和写作能力。任务型阅读题型的加入，其目的就是增加主观试题，培养学生语言知识能力，并对其进行考核，加大了主观题的考查力度，减少了学生在解答客观题时瞎蒙而猜中答案的概率，利于考查学生的真实英语水平。

二、考查内容

任务型阅读的阅读量较大，但閱读难度适中，一般原词与推理词的比例为7：3。如2011年江苏卷中能直接在原文中找到原词或形式须稍加变化的题有6个，需根据文章推断的题有4个；2012年能从文章中找到原词的题有5个，需把原文中词汇进行词性、词形变换的有3题，完全需要考生推理、归纳、总结后才能得出答案的有2题。任务型阅读题型的考查内容，我们可以把它归纳为以下几点：

1.理解原文中传达的信息，并结合表格的内容作出准确的判断。

2.正确判断和采集文章中所包含的关键信息（词或句）。

3.能灵活运用并恰当地进行句型或词性的转换。

4.能按英语的表达习惯正确使用英语解释。

5.善于总结、归纳要点。

三、能力要求

此题要求考生在读完一篇短文后，根据文中相关内容，填写表格中相应的项目。这实际上是对已阅读信息的二次加工。要求考生归纳概括文中要点，整合零散信息并把加工后系统化的信息以表格的形式有序地表达出来，使零散信息形象化、条理化、明朗化和简单化。通过阅读表格使读者能够迅速理清文章结构，获取主要信息，抓住段落主题，了解文章大意。该题属综合能力考查题，强调主观表达能力、语言理解能力和逻辑推断能力。所选短文一般简洁明了，难度适当，因此，要求考生能够运用基本的语法知识。

1.阅读理解的能力

（1）对所阅读文章的整体把握。阅读文章时，首先需要领略文章大意，并通过归纳概括，提炼出全文的主题。这既是阅读理解的需要，又是做题的需要。任务型阅读的图表中有时会在标题（Title）部分设置试题，但自2008年以来，江苏考卷还没有在标题部分设置过试题。

（2）对所阅读文章结构和层次的把握。把握文章的结构和层次，即了解文章围绕其中心思想以怎样的形式展开（包括文章的段落可以分成哪几个部分），文章各部分的叙述分成怎样的层次。任务型阅读试题的图形往往都是按照文章的结构和层次设置的，因此把握文章结构和层次对做好试题所起的积极作用毋庸多言。

（3）对文章局部精读，达到透彻理解。大部分任务型阅读试题还是细节信息题，对与试题相关的文章的各个局部需要进行精读，运用分析、判断、推理等达到透彻理解，非如此不足以选准确所填词汇。

（4）对任务型阅读图表的识读能力。任务型阅读的阅读理解能力，还应包括对试题图表的识读判别，要能够迅速理解命题人的出题角度、图表的结构分布层次、图表中文字的含义等。

2.良好的分析、概括和逻辑推断能力

分析、概括和逻辑推断能力主要指对相关信息的处理加工能力。这既是阅读理解、明白文意的需要，更是完成图表试题的需要。图表虽然和文章内容是一致的，但它毕竟体现了命题人的某种思维角度，需要对此进行分析；图表中的文字表述和试题还可能涉及文意的延展、概括、总结、展望等，这些内容有可能没有在原文词汇中体现，因此考生需要分析、概括和推断，以选对文外的词汇填空。

3.正确书写的能力

（1）具备足够量的词汇储备。能在需要时（需要用文章以外的词汇填空）从大脑中将其调出，并做到正确拼写（包括大小写）。

（2）正确认识句子结构和句中成分。所填词汇如果是填在图表中的句子里面，则需要能够认识句子结构和所填词汇在句中所担任的成分，以此决定所填词汇的词性。

（3）掌握扎实的词语构成知识。选对了词汇及其词性，还要对该词词性的形式有正确的掌握。如名词的单复数（包括一些复数构成特殊的名词）；动词的过去式和过去分词形式（包括其构成特殊的动词）、主谓语在形式上的一致；形容词和副词的原级、比较级和最高级形式（包括其构成特殊的形容词和副词），等等，都需做到拼写正确。

四、核心考点分析

1.段意概括型

考查段意概括能力，要求考生用表格的形式概括段落的主题。通常所选文章的段落层次分明，每个段落都表达一个不同的主题。此种题目对学生的归纳能力提出了较高的要求。学生可根据每段落的首句或段落中的关键词语概括出段落的主题。

2.细节理解型

主要考查学生对短文的细节把握和理解能力。要求学生用简短的词或句子，概括文中较为复杂的细节描写。通常以时间、事件、行为动作等为线索设计表格。答题时，首先要确定所填写的项目在文中的位置，然后用简明的语言或符号概括细节，使细节条理化、明细化及现象化。

3.信息归类型

考查学生对主要信息的归类处理能力。通常要求学生把分散在文中的一些关键信息，利用一些线索合乎逻辑地归纳并以表格的形式呈现出来，使读者通过阅读表格，能更清楚、更形象地理解数据的变化、事物的状态等。此類题考查的信息通常不集中，解题时应先了解表格的设计项目和要求填充的内容，做到有的放矢。

4.结构认知型

任务型阅读可以有效地考查学生对文章结构的认知。认知文章的结构，重要的是要弄清文章的写作线索。可以根据所给表格最上方或左边提供的行标题及列标题和文中的关键词，找出文章的写作线索，勾勒出完整清晰的结构认知图。

五、解题策略与技巧

解答任务型阅读题与解答阅读理解题不同，其思路也有所不同。解答任务型阅读题时，我们的理解必须是清晰、正确、完整的，没有其他选择枝可进行比较和参考，只有百分之百理解才能让表达有理有据有效。从这个意义上说，任务型阅读更要求学生把所掌握的知识与所阅读的文章进行整合，并按要求进行表达。这对学生获取信息、处理信息、输出信息的要求比解答阅读理解题更高。

1.略读文章

首先快速略读文章，了解文章大意。特别要注意通过对文章标题的关注与理解，进而理解全文。阅读时先看标题，一般情况下标题就是文章的核心，是指导学生阅读的关键，理解了标题就能知道全文的主题内容。在题目的引导下略读全文，重点应把握作者提供的事实、观点等，了解全文的主要内容，联系上下文，掌握大意。

2.解读表格

要仔细观察研究表格中横栏与竖栏的关系，理清文章的结构。表格项目一般是根据文章的结构而设计，具有较清晰的脉络。表格的最上行或最左行通常与文章的段落主题或文章主题有关，应仔细研读。既了解了表格结构又读懂了表格标题后，根据所提供样题，就能既快又省地理解短文，查找相关信息。

3.研文填空

在理解文章大意及表格设计项目的基础上，回神研读短文，对着表格理清文章脉络，寻找相关信息和关键词语，通过分析、推理、判断、归纳等方法推敲答案。可以采用“五定法”解决问题。（1）定位——把表格中要填的词所在句子或短语与文中相关位置对应起来；（2）定意——确定所定位句子的含义并推敲所要填的词义；（3）定词——通过定意决定所填的词，可借一种意思的多种表达方式确定要填的词；（4）定性——填词时要关注词性，可根据表中上下文判断所填词的词性；（5）定型——注意名词的数、量、格，动词的时态、语态，形容词、副词的级别，非谓语形式，上下文一致，大小写等方面。填写答案完毕，还应认真验读一遍，确保避免不必要的失分。

正确理解和掌握了任务型阅读题型的要求、考点及规律，能使广大一线教师在指导学生时做到有的放矢、化繁为简、化难为易；对广大学生来说，也可通过练习，逐步掌握规律，提高信心和解题的准确率。因此，探索、透析高考题型，对教和学两方面都有着积极的意义。

参考文献：

[1]2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明.

[2]黄振远.新课程英语教与学.福建师范大学，2003.

[3]王立非.现代外语教学论.上海教育出版社，2000.

[4]郑新民.变革的教师教法：中国英语教师案例分析.上海外国语大学，2008.

[5]Jeremy Harmer.How to teach English.Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[6]章振邦.新编英语语法教程.上海外语教育出版社，2003.