英语教学中对于使用多媒体的合理性和适度性的把握

陈萍

摘 要： 在英语课堂教学中，教师对多媒体教学应有正确的认识，把握好多媒体使用的合理性和适度性。本文认为，在英语教学中教师应恰当把握好多媒体使用的合理性和适度性，为教学提供广阔的模拟和想象空间，从而更有效地完成教学任务，优化教学过程，全面提高教育教学质量。

关键词： 多媒体技术 英语教学 合理性 适度性

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动中是推动中学英语教学改革的途径之一。因此，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。

一、多媒体在英语课堂教学中所发挥的辅助作用

（一）运用图像、文本、声音、动画等创设出逼真的视听效果，刺激学生的多种感官，激发学习兴趣和求知欲，提高学习效率，取得更好的学习效果。

（二）利用多媒体技术，可以将枯燥、乏味的教学内容制成生动、活泼的视听画面，形象、直观地展示某些教材中的重难点内容，从而降低难度，使教学重点明确、突出，达到教学目的。

（三）运用多媒体技术有利于存储大量的信息，直观地、形象地演示，从而对学生的听、说、读、写技能进行培养。同时，教师能够控制演示的速度和次数，在适当的情况下进行讲解，这就为教师和学生赢得了不少时间，使课堂信息量更大，课堂内容更丰富，课堂教学手段更多样化，显著提高课堂教学效率。

（四）运用多媒体可以把过去“满堂灌”的教学方式变为技能训练课，使实施教学理论和实践相结合，教学和训练有机结合，传授知识和培养技能相结合，使学生在轻轻松松的教学活动中掌握知识。

（五）合理应用多媒体促进課堂从以“教”为中心向以“学”为中心转变，培养学生创新能力，让学生主动探究。

（六）新的教学手段需要新的理念和新技术的支持，教育理念的转变和教学手段的现代化加快了教师的专业化进程。

然而凡事皆有两面性，我们必须清醒地认识到，多媒体是一把双刃剑。如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用，就会偏离课堂教与学的实质。

二、运用多媒体辅助教学存在的问题

（一）拿来主义，懒惰教学。当前，各种工具型、资料型、开放型的网络教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向，网络上充斥许多带有学科特色的多媒体资料库、素材库、课件和试题库等。但不少教师往往一看到网上有内容相关的英语课件或者集体备课的材料，就全盘接收，下载为己所用。殊不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一堂课。

（二）过于依赖，华而不实。有的教师在英语教学中，不论什么教学内容，均采用多媒体教学方式，有的教师甚至摒弃了板书教学，这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式，而绝不是英语教学的全部。多媒体有很多优点，但不是所有课都必须用多媒体。设计课件时，一些教师过于运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过于注重课件的动画、色彩和音响等效果，以致把本来简明的内容搞得花里胡哨，使学生被色彩及动画所吸引，忽略课堂上应学习的知识。

（三）容量过大，教学变成演示课。新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流，但由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式。有些教师过于求多求全，运用网络资源，收集了大量的课外知识，构筑不同的任务，浓缩了学的过程，过于强调在“做中学”的“做”，超额设计了一系列拓展练习任务。

如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体呢？我认为教师在运用多媒体进行英语课堂教学时，应巧妙地整合教学内容，从以下角度把握好多媒体在教学中的合理性和适度性，从而发挥多媒体对英语教学的辅助作用。

三、把握好多媒体在教学中合理性和适度性的对策

（一）制作适合教与学的课件。多媒体辅助教学的关键在于课件，课件必须充分展现教师的教学风格。教师在设计课件脚本的过程中，应亲自创作；或根据自己教学思路，选用最适合自己的教法，有目的地借鉴网络上的课件资源，把自身的教学风格融入课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受。

（二）发挥教师的主导作用，注重发挥学生的主体作用。在英语课堂上，教师是多媒体所不可取代的。多媒体是教师教学活动的辅助设施，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，只能起到为教学服务的作用。教师为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

（三）使用多媒体要适时、适度。在英语教学中运用多媒体辅助教学要适时、适度，找准多媒体与教学内容的切入点，才能有效地激发学生的学习兴趣。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，又不因噎废食而全然不用。

如果在每一个教学环节上都以多媒体课件为主要手段，教师忙得不亦乐乎，其结果不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。

（四）多媒体辅助教学和传统教学方法相结合。多媒体技术是为了更好地解决传统教学手段不能或难以解决的问题，为教师构建新的教学模式提供了一个有力工具，但它不能代替传统的教学手段。如实物、简笔画、挂图不仅使用方便，而且能给学生直观印象，使学生记忆深刻。

此外，适当的板书也是必要的。课堂教学的重要组成部分是传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的书面表达形式。

总而言之，我们对多媒体辅助教学要有正确的认识。在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，把握好多媒体辅助教学的度，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，提高教学效率，增强教学效果。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2000.

[2]吴素红，李金英.英语多媒体教学的现状与分析.教育与职业.

[3]李莲.浅议多媒体英语教学的优势[J].考试周刊，2009.

[4]李广谦.多媒体教学手段在中学英语教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2009.

[5]中学生英语（高中版），2011（10和11）.