初中语文教学自主学习策略探讨

2013-04-29 00:44刘惠泳
考试周刊 2013年94期
关键词:习惯培养初中语文教学创设情境

刘惠泳

摘 要: 自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯,落实学生的主体地位,使学生成为学习的主人。通过创设问题情境,激发学生的自主学习意识,“带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究,激发学生的内在需要,由“要我学”向“我要学”转变,进一步提高学生的自主学习能力。

关键词: 初中语文教学 自主学习 习惯培养 创设情境 训练能力

自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式,在“能学”的基础上,引发学生“想学”,教学生“会学”,从而在进一步明确学生学习责任的基础上,引导学生“坚持学”,使学生彻底从传统的“要我学”转变为“我要学”的轨道上。那么,在初中语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?

一、培养习惯,落实学生主体地位

自主学习能够培养学生成为学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主的人才,使学生成为学习的主人、发展的主人。要让学生学会学习语文,就应注重对学生自主学习习惯的培养。

1.给学生一个空间,让他们自己往前走。

在新课程教学中,应该从培养学生的学习兴趣入手,在教学教材内容的基础上,适当选择一些小知识点,让学生进行讨论、分析,激发学生的兴趣,并穿插一些练习题,让学生进行比赛。通过参与,培养他们的参与意识,调动学生的学习主动性,从而由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。一方面养成积累知识的好习惯,另一方面在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣。

2.给学生一些技能,让他们去锻炼。

首先,养成良好的预习整理习惯。“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。其次,养成圈点批注的习惯。阅读课外书,养成不动笔墨不读书的好习惯,养成圈点批注和写读书笔记的好习惯,勤于积累。最后,养成善于合作交流的习惯。在交流学习的过程中,同学们充分发表自己的见解,这样同学们之间能够互相学习,取长补短,共同进步。

3.给学生一个机会,让他们去奋斗。

培养学生的自主学习习惯,最重要的一点是从基础入手。由于学生的知识基础不同,各自的学习方式和学习能力不同,对他们学习语文的要求也应该不同。学生勤于动手、动口,老师勤于检查、指导。待自主习惯养成后,学生的自主学习能力就能得以提高,教师会轻松很多,学生的主体地位会显著提升。

二、创设情境,激发自主学习意识

注重学生的学习情绪,营造宽松和谐的课堂氛围,让学生主动介入、主动参与,感到自己是学习的主人,培养主人翁意识。

1.创设自主学习情境,让语文课堂灵动起来。

在教学中,教师要从学生的主体地位出发,鼓励学生大胆质疑,以疑促思,以思释疑,把学生的积极性引导到教学全过程中。培养学生发现问题的能力,激发学生的求知欲望,有效发散学生的思维,再经过教师的精心引导,使学生在问中有所疑,在问中有所思,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,使学生在思中有所认识,在思中找到问题所在,在思中理清问题的脉络,在议中得到充分提高。

2.创设主动参与情境,培养学生自主走路。

改变传统的教学观念,把学习的主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人,调动学生的积极性。采用启发诱导的方法,激发学生的学习欲望,提高自主学习兴趣,给学生创设主动参与质疑的情境。教师不但要善于提问,还要引导学生提问,鼓励学生大胆质疑,在思考中提高能力,这样使学生学着自己走路,而且越走越顺。

3.创设问题情境,激发学生自主学习意识。

和谐的师生关系、民主的教学氛围能激起学生自主学习的欲望,轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。教师是不以知识的传授为目的的,而力求激发学生的问题意识、加深问题深度,探求解决问题的方法,特别形成自己解决问题的独立能力。只有激活学生与生俱来的问题意识,激发学生的求知欲与表现欲,才能调动学生的学习积极性,培养学生自主学习能力。

三、训练能力,引导学生质疑探究

教师在引导学生自主学习的同时,还要传授一些学习方法,使学生掌握方法,就能更快乐地利用方法,更有效地获取知识。

1.老师引导,培养学生自主动脑习惯。

语文课有得天独厚的优势,拥有丰富多彩的文学作品和生动多样的教学方式,又与学生的生活有着千丝万缕的联系。兴趣是最好的老师,教师要充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性、思想性和灵活性,打破课堂教学多年来形成的不好规律,激发学生自主学习的兴趣,因材施教,引导鼓励学生以积极的态度面对学习生活。

2.打造开放式课堂,培养学生的自主意识。

教师要致力于还给学生心灵自由,构建群体相互激励的机制,大胆拓宽课堂时空,营造“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”,使其自主意识转化为自主学习能力。教师要善于捕捉学生的思维灵感和智慧火花,不失时机地将其延伸为自主思维过程,培养自主学习能力,打造情境式课堂。

3.激发学生的内在需要,由“要我学”变为“我要学”。

教师是学生成长的引导者,是学生发展的领路人,而学生才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器,而是须点燃的火把,教师的责任就是点燃火把、让它燃烧。“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人”。语文教学既要求学生掌握语文知识,形成语文能力,又要求学生适应未来需要,掌握获取知识的本领与方法。

总之,培养学生的自主学习能力是一项系统工程,老师要持之以恒,学生要循序渐进。学习是学生的学习,老师只能起引领、启发作用,是要想方设法地让语文课堂成为学生自主学习的课堂,让学生自己阅读、分析、思考及寻找答案,在自己的天地里感受到学习的快乐、收获的快乐和成功的快乐。

参考文献:

[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略.教育导报.

[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力.现代教育报—教师周刊.

[3]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”.广东教育.

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