新课程高中物理讲授法优化策略初探

2013-04-22 03:06朱伟东
数理化学习·教育理论版 2013年2期
关键词:讲授法讲授板书

朱伟东

讲授法又称讲演法,是教育历史上最悠久的方法之一,是教师向学生传授知识的重要手段.讲授法是教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力,学生以接受方式学习的教学方法或形式.讲授法是讲述方法、讲解方法、讲读方法和讲演方法的总称.

心理学家通过大量的研究,提出了适宜于应用讲授法教学的条件:(1) 教学的基本目的是知识的理解.(2) 缺乏可以利用的现成的学习材料.(3) 材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊的对象呈现.(4) 有必要唤起学生对某一课题的兴趣.(5) 学生只需要在短期内记住材料.(6) 为某一领域或某一学习课题方向提供介绍.

讲授法在高中物理教学中,主要适宜于陈述性知识的学习.对物理学史的介绍、学科知识的拓展、原有知识的复习、概括和总结等方面运用讲授法,都会有很好的教学效果.新课程理念中要求高中物理要注重探究式物理教学,发挥学生的主体性,教师的主导性.如何使讲授法适应当前教学改革的需要,提高物理课堂教学效率和体现新课改的要求,讲授法应该怎样优化呢?

一、教学要提倡教师的主导性和学生的主体性

在高中物理教学中,首先教师要转变观念,要用新课程标准的理念武装头脑,要倡导教师的主导作用和学生的主体地位.在课堂教学中不要一味从头讲到尾,满堂讲,满堂灌,要确定好教师角色的定位,以学生为主体,教师为主导,唤起和提高学生参与课堂的热情,体现新课标的要求.

二、吃透教材,熟悉学科知识体系

教师要认真分析教材,吃透教材,要熟悉本节内容在高中物理的作用和地位.如果教师照本宣科是很难激发学生的听课热情和参与度的.所以教师的讲授必须建立在对教材融会贯通基础上,即教师对教材经过了一个懂——熟——化的过程,将自己的心理品质内化为教材之中.讲授不仅是熟练地传递知识,而且是吐露教师的真情实感,表现自己的志趣、性格和气质等,用教师的心灵去融化学生的心灵,用教师的人格去塑造学生的人格,以显示教师的个性,同时教师能以自己教学的魅力,使学生的多重个性服从于自己对教材的理解和再创造,使师生共同进入理想的境界.

三、讲授的内容应分清主次和轻重

在每堂课的教学中,教师要认真研究教学设计,精心组织教学,确定好本节内容的重难点.讲授的知识要重点突出,不要面面俱到.同时先讲什么,后讲什么,顺序要清晰,主次鲜明.

四、讲授的语言要清晰、生动

教师讲授是通过语言的媒介进行的.从这种意义上讲,讲授的艺术是语言的艺术,讲授的效果在很大程度上取决于语言.教师语言的素质、艺术制约着学生脑力劳动的频率.语言是教师劳动一种特殊手段.杜甫说过:“语不惊人死不休.”

教师讲授语言的清晰、健美、幽默、生动,语言的逻辑性、启发性、趣味性、停顿性等,象指挥棒一样会直接影响学生的观察、注意、记忆、思维、想象、心理品质的培养和发展.很难想象一个语言贫乏的教师能够表达出丰富而深刻的内容,能够用广阔的思维自由度去启迪学生的多种思路,开发他们的智力.

五、营造师生和谐的教学环境

师生和谐可以产生一种教学的合力,相互促进,优化教学效果;反之,则产生分力,积极性相互抵消,削弱教学效果.师生和谐可以产生兴趣与情感的正迁移.受学生爱戴的教师一走进课堂,学生学习的兴趣就油然而生,课堂的气氛就会活跃愉快起来,学生就可以获得最大限度的发展.反之,学生在过于紧张、忧虑、防御的心理状态下,是抑制智力发展的.

六、讲授要投入激情

教师讲授时的热情表现为多种方式,如精神饱满,充满活力和生气;语言表达快速、有效、抑扬顿挫,富于激情;目光炯炯有神、丰富的表情,等.在教学中,教师应做到:以戏剧化、吸引人或其他富于感染力的方式进行讲授;得体而适当地运用体态语言如表情、眼神、手势、姿势等又不分散学生的注意力;讲授时在讲台上或过道内走动而不固守在讲台上;将适当的笑话或幽默、趣闻穿插在讲授中;在教学过程中关注学生,对学生欣赏、表扬,等,从而确保讲授时的热情,提高讲授的生动性.

七、发挥好板书的辅助功能

板书是讲授法中一个很重要地工具,运用得好,可以起到很大的辅助作用.有的教师字写得漂亮,有的教师字写得不漂亮,但关键是在板书上多下功夫,设计一个漂亮的板书,从而来弥补写得不漂亮的字体.板书的要求其实很简单,书写要工整规范,条理清楚,纲要明确.可以在备课时就对板书进行一个设计,可以辅助以图形,也可以在重难点的地方用不同颜色的粉笔来进行标注,这样更加增强了板书魅力.

八、充分发挥计算机辅助教学的作用

随着计算机技术的广泛应用,计算机辅助教学正以较快的速度走进每一个课堂,多媒体课件在教学中发挥了越来越重要的作用.多媒体课件的特点是:图文合一、声像并举、动静相辅、直观形象;它的一个最大的优点,就是可以动态地演示复杂的物理过程,将人们肉眼不能直接观测的现象或变化过程生动地加以表现.

教学有法,教无定法.“金无足赤”,讲授法诚然存在它的一些不足之处,但是我们只要取其精华,去其糟粕,应用得当,仍然可以使其焕发生机,有效的提高课堂的教学效率和满足学生终生发展的素质要求.

[广东省惠州市惠港中学 (516000)]

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