谈现代教育技术中心对应用型人才的培养功能

邹木春，黄玉健

（1.2.梧州学院现代教育技术中心，广西梧州543002）

谈现代教育技术中心对应用型人才的培养功能

邹木春1，黄玉健2

（1.2.梧州学院现代教育技术中心，广西梧州543002）

现代教育技术中心要从教学管理、教学实施、学生学习这几方面提供技术支持，搭建数字化教学平台，使之成为教学中心，满足学校开展应用型人才培养的需要。

应用型人才培养；现代教育技术

一、前言

（一）应用型人才培养

温家宝总理在2009年教师节前再次指出：“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”[1]

社会经济发展不仅需要一定的研究型、学术性人才，更需要大量的从事实际工作的应用型人才；不仅需要大量的技能型应用人才，还需要一大批具有创造性的高层次应用人才。科学技术和生产技术的新变化要求我们在培养大量的技能型应用人才的同时，急需培养大量的有理论有技术的高素质应用型人才[2]。普通本科院校、特别是新升本的本科院校，人才培养目标要定位在培养既掌握一定的专业理论知识，又具备较强的实践能力，能将知识应用于实践的高素质应用型人才。

应用型人才培养体系包括目标系统（培养方案）、执行系统（教学实施）和保障系统（质量测评）。目标系统提出培养什么样的人才，明确人才培养的规格；执行系统依据培养方案的要求组织教学实施，决定了如何培养人才；保障系统监控人才培养的各个环节，及时反馈，保障人才培养质量。通过这三大系统的共同运作实现高素质应用型人才培养目标[3]。

（二）现代教育技术中心的职责

现代教育技术中心是现代高校标准配置的教学辅助机构之一，其目的和任务是应用现代教育技术，优化教育、教学，提高教育质量和效率，推进教育的信息化和现代化，为高校各项工作提供保障，为高校培养高素质人才奠定基础[4]。“服务教学”是现代教育技术中心的重要职责，是现代教育技术中心工作的价值体现，“服务”的对象是全校师生。

二、现代教育技术中心在应用型人才培养中的作用

（一）简单的教学支持

高校的核心工作是人才培养。现在很多学校的现代教育技术中心为学校教学提供新的教学理念和教育思想，提供数字教学资源建设支持以及教学资源库、网络平台，通过平台向学生发布教学信息。这样的服务模式可归结如下页图1所示，现代教育技术中心仅仅是对数字教学资源建设服务，简单地充当了教学信息集散中心，通过服务教师的教来体现服务整个教学。

图1

（二）教学中心的构建

教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出明确要求：进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。

信息技术如何深度融合到学校的人才培养中是现代教育技术中心要认真思考的问题。现代教育技术中心应该是通过信息化建设来“服务”高校教学、科研、办公、服务社会等各项事务，为学校的发展提供有力的技术支持。对照应用型人才培养体系，现代教育技术中心可借助现代信息技术，构建数字化的教学中心，在教学管理、教学实施、质量测评等环节提供技术支持。其模式如图2所示。

图2

现代教育技术中心建设含教学管理、教学资源、学习策略、学习交互、教学评价、质量反馈等模块的教学平台，学校教学管理部门、教师和学生都通过该平台实现教与学以及教学管理，平台是教学的中心。现代教育技术中心是平台的构建者，教务处是平台运作规则的制定者，教师是平台教学功能的设计者，学生是平台的使用者。

（三）现代教育技术中心支持教学管理

教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理，包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理等等。

应用型本科人才既不是学术型人才，也不是技术技能型人才，而是工程型人才。教学开展不能克隆已有的学术型大学人才培养的模式、也不能克隆高职院校技能型人才培养的模式，符合应用型人才培养的教学模式必然对应着相应的教学管理。面对个性多样化的需求，我们的网络、教育技术、各种信息化管理系统就必须做好支持工作。建设使用“教学管理系统”、“质量监控系统”、“论文管理系统”、“教学档案管理系统”等网络信息系统充实到学校的数字化教学平台，建立起高效的现代管理系统，使之能满足应用型人才培养的需要。

（四）现代教育技术中心支持教师施“教”

应用型人才培养的教学实施将更加强调培养学生的实践能力和创新能力。应用现代教育技术手段，将信息技术融入到教学实践中是教育发展的趋势。作为职能部门，给教师提供怎样的现代教育理念、技术手段、教学平台、教学资源是我们必须认真学习和认真思考的问题。

1.现代教育理念及教育技术素质的建立

现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，运用相关的技术和方法，通过对有关的学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价，以促进学习，促进人的发展的理论与实践，它不仅仅是为了改进教学技术手段。因此，对于应用型人才培养的教学，必须通过树立现代教育思想来指导、推动改革。

教师在懂得现代教育原理树立现代教育理念后，还要能合理地运用现代教育技术来开展专业教学。现代教育技术中心需要让每个教师充分认识网络、多媒体特性，了解、甚至掌握数字教学资源的建设技术。教师只有在有理念、懂技术的情况下才能在众多教学内容和环节上进行最优的教学设计、选择恰当的媒体、采用合理的教学模式开展教学活动。

2.网络化环境下现代教育技术中心的作为

与传统的课堂教学环境相比，网络环境有学习资源丰富、教学信息按超文本方式组织、学习具交互性、学习者的学习不受物理时空的限制、学生学习主体作用更容易得到发挥等特点。

现代教育技术中心必须紧跟着信息化发展的步伐，建设学校开展应用型人才培养的网络环境。除了校园网络基础设施的建设，还要加大力度开发建设适合应用型人才培养的数字化教学平台，指导教师结合学科工具开发建设各个学科的教学资源，为老师提供良好的教学技术环境。

更重要的是，现代教育技术中心需引导教师探索运用现代教育技术改变教学模式，将信息技术深度融入到教学实践中，将各部分教学内容的教学设计体现到教学平台中，使教学效率更高，学生的知识和技能得到最大限度的扩张。

（五）现代教育技术中心支持学生的“学”

应用型人才培养的教学管理、教学模式与传统的教学管理、教学模式发生了变化，作为教学的主体——学生，他们的学习方法、学习途径也必将发生变化。虚拟实验室、学生个性网络学习空间、网络化课程学习平台等便捷的学习系统推出，即信息技术融入到教学实践中，这必将导致现在的学习模式在时间、空间上发生变化。让学生适应在网络环境下的学习模式，学会自主学习并自我管理自己的学习行为，通过数字化教学平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。

三、现代教育技术中心为学生提供实践平台

现代教育技术中心作为高校技术服务的教辅机构，有校园网络建设与维护、信息系统开发、数字化教学资源建设等工作，工作任务量很大，且其工作内容有很强的技术性。结合部门的工作特点，利用部门的师资资源和硬件设备，可搭建学生实践平台，让部门的工作人员指导学生去完成部分工作，使部门能在为学校提供技术保障的同时，让学生在工作中能更好地理解知识、锻炼实践能力。

在现代教育技术中心搭建学生实践平台，需建立较为完善的管理机制，扩大工作范围，让更多的学生得到更多的实践机会，同时又能保证各项工作有序、安全、高效运转。

在学校开展“应用型人才培养”的过程中，现代教育技术中心开展工作的指导思想应该是——在应用型人才培养的工作中如何服务教学？即现代教育技术中心在教学管理方面应该提供怎样的服务，在老师的“教”方面应该提供怎样的服务，在学生的“学”方面应该提供怎样的服务。做好了这些服务工作，也就是贯彻了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，有力推动了学校的内涵式发展。

[1]温家宝.教育大计教师为本[N].中国教育报,2009-10-12.

[2]周谷平,徐立清.论新建本科院校应用型人才培养目标定位[J].浙江万里学院学报,2005(3).

[3]陈锋,吴明晖,颜晖.影响应用型人才培养质量的关键环节探讨[J].中国大学教学,2011(5).

[4]梁圣杰.高校现代教育技术中心的工作职责和特点[J].学理论,2011(16).

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0030-04

邹木春（1969-），梧州学院现代教育技术中心副主任，副教授，研究方向：教育教学。

2012-12-11

黄玉健（1975-），梧州学院现代教育技术中心教育技术部主任，讲师，研究方向：教育教学。