广西普通本科高校应用型会计人才培养创新模式研究

陈剑

（梧州学院，广西梧州543002）

广西普通本科高校应用型会计人才培养创新模式研究

陈剑

（梧州学院，广西梧州543002）

会计是一项重要的经济管理工作，会计人员的素质在一定程度上决定了经济发展的速度和质量，其中应用型会计人才起到基础保障作用。因此，高等院校创新会计人才教育模式和改进教育教学方法，培养一批具备一定会计知识、有一定实践经验、能够合理运用财经税法、熟知会计准则的、适合我区经济和社会发展需要的应用型会计人才，是当前广西高校的一个重要的课题，也是加快广西社会经济建设步伐的人才保障。

本科院校；会计人才；培养模式

在社会主义市场经济管理工作中，会计人员的素质在一定程度上决定了经济发展的速度和质量。由于会计工作涉及到各行各业，因此，对不同类别和层级的会计人员的需求也有所不同。其中：一般会计人员的比例占绝大多数，这是我国会计人才队伍的主体力量。按照《会计改革与发展“十二五”规划纲要》和《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》的要求，要加快其他各类各级会计人才的培养，为单位会计基础管理提供充足的人才资源，形成不同类别和层级会计人才的合理布局，为高级会计人才提供重要储备。根据目前我区的实际，近期及今后一段时期，迫切需要培养一批具备一定的会计知识、有一定的实践经验、能够合理运用财经税法、熟知会计准则的适合我区经济和社会发展需要的应用型会计人才。这是当前形势给高校提出的一个重要的课题，高校作为会计人才培养的重要基地，要以地方经济发展目标确定会计人才队伍建设的任务，积极为会计人才拓展事业和实现价值提供机会和条件，从而为加快广西社会经济发展输送实用的会计人才。

一、广西会计人才素质现状分析

会计人才是我国人才队伍的重要组成部分。改革开放以来，党和国家通过高等教育会计专业培养、实施系列会计管理制度、人才培养措施、会计从业证书考试、会计专业技术资格考试及评聘、会计继续教育等培养工程，使我国会计队伍不断壮大，会计人才整体素质和专业水平稳步提高。但与全国相比，广西仍有一定的差距。

（一）广西会计人才远远低于全国水平

一是会计资源总量不足、总体素质偏低。截至2009年底，全国有近千万会计人员，而我区只有31万，占3.1%。全国具有高级职称的会计人员有9.4万人，而我区只有1052人，占1.12%；全国注册会计师行业30多万从业人员中，有9.2万执业注册会计师，而我区只有1274人，占1.38%；全国副教授职称以上会计教育工作者约1万人，而我区不足100人，达不到1%。

二是应用型会计人才紧缺。许多人认为，应用型的会计人才无非就是能够记账、算账、报账、发工资和出报表而已。其实不然，根据应用型会计人才的内涵理解，应该把它定义为接受过高等以上教育，具有一定会计知识和实践经验，在经济活动中能够合理运用预测、计划、控制、监督、考核、分析的手段进行科学理财，具有发现、分析和创新性地解决经济活动过程中出现问题的实际能力[1]，适合我区经济和社会发展需要的会计人员。而目前我区的会计人员中，近六成没有职称，受过高等教育的比例只有54%。

（二）高校会计人才培养步伐远远跟不上广西社会经济发展的需求

近年来，广西会计人力资源总量年均增加1-2万人。根据《广西会计人才发展主要指标》（见表1）确定的指标值计算，会计人力资源总量在2009-2015年均增加1.5万人，2016-2020年均增加2万人。其中,具有初中高级专业技术职称的会计人才要从2009年的9万人增加到2020年的20万人。会计人员中受过高等教育的比例由2009年的54%提高到2020年的80%。而从目前我区高等院校招生的情况来看（见第52页表2），2012年会计及相近专业招生的人数仅为3266人，与年均增加2万人的目标比，高校会计人才培养步伐远远跟不上广西社会经济发展的需求。

表1 广西会计人才发展主要指标

二、广西高校会计专业学科设置现状分析

广西共有21所普通本科高校，其中：1所为211工程学校，1所为财经类专业学校，有5所是新升格的地方本科院校。随着广西高等教育事业的不断深入和发展，广西高校培养的会计及相关专业的大学生、研究生逐年增多。这些会计人才为推动全区经济的发展作出了很大的贡献。据统计，2012年，广西普通本科高校（含独立学院）设有会计及相近专业的学校有17所，占80.96%，招生计划人数3266人。但从招生的情况来看，目前设置的会计及相近专业为：会计学、财务管理、工商管理（公司理财方向）、会计与审计、会计与统计核算、会计电算化。五花八门的专业名称，不但与社会需求不相匹配，而且给学生的就业带来一定的影响。

（一）会计专业设置过于通用，不能适应经济社会发展要求

我国财经类的高等院校不多，广西更少，目前仅有一所。综合性大学中单独设立会计学院的全国也只有几所，广西没有。或者是出于就业的考虑，许多高校在专业设置名称五花八门，例如财务管理、工商管理（公司理财方向）、会计与审计、会计与统计核算、会计电算化等。这种专业名称比较含糊，且不够精确，致使许多毕业生择业时被单位拒之于门外，有的连进入公务员考试的资格也没有，因为单位招聘限定专业，就是相近专业也不行。

（二）会计课程应用性偏弱，不能适应国家对会计人才培养的要求

目前，国家最缺的就是应用型专业人才。从广西经济发展和行业需求来看，急需的应用型会计人才包括：工业会计、商业会计、政府会计、建筑施工企业会计、房地产会计、金融会计、税务会计、旅游会计、高校会计、医院会计、总预算会计、科研会计及新兴的东盟各国会计等，而在会计专业教学计划中这些突出行业特点的会计课程未能得到全部体现。

（三）教材使用过时，跟不上财政改革发展步伐

目前，许多高校，特别是新建本科院校，虽然倡导致力于走应用型道路，但却没有使用应用型教材。笔者曾经做过调查，广西壮族自治区基本上没

有购置财政改革后会计实务操作方面的教材。财政改革后引发的预算会计及其他行业会计发生变化后的相关理论远远跟不上财政改革的发展。许多老师自己也不清楚财政国库管理制度改革、部门预算改革、政府采购改革、工资统发改革、非税收入改革、预算外资金管理改革、乡镇财政职能转变等改革涉及的内容是什么。致使一些学生对财政改革的基本知识、改革后的会计业务应如何准确地进行账务核算无从下手。

表二：广西普通本科高校年财务会计专业招生情况 单位:人

（四）教学内容设计缺乏周密的考虑，导致学生基础不牢、能力不足

笔者从事财务会计工作30年，在不同的行业带过无数批大中专会计专业实习生。发现他们普遍存在会计基础知识不够扎实、中文写作和归纳能力偏低、动手操作能力有限以及人文素质不高等问题。致使许多单位宁愿聘请一些退休的老会计，也不愿意录用一名新毕业的大学生，因为他们普遍基础较差，能力较低。

1.基础差。基础差主要表现为中文基础不扎实、外文基础很薄弱、数学基础缺乏。要做一名合格的会计人员，必须具备良好的中文基础。但事实上，目前许多会计人员的中文基础很差，写作水平很低，归纳能力很弱。有的连最简单的数字“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖”都无法用中文正确书写；有的同学表述不完整，给查账带来很大的困难。例如，“摘要”栏中要表述转账支票支付的内容——“ⅹⅹⅹⅹ自治区ⅹⅹ市社会保险基金管理所十二月份养老保险金”，由于字数有限，一般不能超过十五个字，正确的写法应是“支付市养老所12月养老金”，但许多同学均按顺序输入，而“摘要”栏显示的只有前面的几个字，根本看不出核心内容。具有一定的外文基础对于一个会计工作者来说也特别重要。随着我区与各国之间的经济贸易往来，特别是与东盟经济的发展和双边关系的深化，更需要使用外语进行交谈和结算。但目前许多会计人员的外语能力的确很差，无法通过外语向会计报表的使用者提供有效的会计信息。数学基础是仅次于语言基础的基础。因为财务核算和分析都经常要使用到数学中的微积分或概率统计等。但由于会计人员缺乏数学概念，有的一见数字就头晕，例如，“用‘千隔号’书写的1,000,000,000元”,许多同学不懂，也不会用，更不用说使用微积分或概率进行财务核算和分析了。

2.能力低。能力低主要表现在参与经济决策能力不足和财务报告分析能力较弱两个方面。会计工作是一项带有综合性的价值管理工作。参与经济决策不是要求会计人员直接能够参与单位高层对重大事项的讨论研究决策，而是需要会计人员有很强的业务能力、综合分析能力和判断能力。这就要求会计人员在经济活动中，能够主动配合领导，运用预测、计划、控制、监督、考核、分析的手段去发现、分析和创新性地解决经济活动过程中出现的问题，并对一些重大的经济事项进行可能性研究和评价，同时能够提出加强管理、提高经济效益和社会效益的合理化建议，当好领导参谋，把会计的职能充分发挥。但目前许多同学的能力未能体现。财务报告是反映单位一定时期的财务状况和经营成果的总结性书面文件，它是根据财务报表的数据通过整理分析而成。但目前许多同学对着财务报表竟不知道要分析的对象是什么，也不知道到底要收集哪些材料进行分析，更不知道应如何选用适当的财务分析指标和财务分析方法去揭示分析对象所存在的问题并找出原因和作出评价。有的虽然也编出了财务报告，但整篇文稿却不知所云。

（五）传统的教学方法，导致学生无法找到落脚点。会计是一门应用型学科，以用为本

但从目前来看，随着科学技术的发展，利用多媒体等信息化手段授课成了高校教师的主要教学方法，千篇一律的PPT课件，让学生对本来就枯燥的会计课程更提不起兴趣。几年下来，学生虽然掌握了一定的会计业务知识，但由于老师缺乏实践背景，在课堂教学中缺少以各种各样的方式来进行会计工作实务练习和考试，没有在课堂上让学生现场演算、出会计分录、编制会计报表、进行试算平衡等，加上到工厂、企事业单位实地参观实训学习的机会不多。许多同学无法领悟和掌握相关的会计业务流程，无法理解各单位在生产经营和业务活动中所发生的各种各样的经济业务事项，也不知道怎样去正确计算和处理财务成果。导致学生在走上岗位后无法独当一面。他们的业务处理能力很难得到单位和社会的认可。

三、广西本科院校应用型会计人才培养模式的创新思考

如何培养适合我区经济和社会发展需要的应用型会计人才，是当前形势给高校提出的一个重要的课题。高校要把应用型会计人才培养作为己任，在认真研究分析会计人才培养过程中存在问题的基础上，积极探索会计基础知识、实践能力和人文素养融合发展的会计人才培养模式，创新启发式、探究式、讨论式、参与式的教育教学方法，实现会计教学与实践环节的相互对接，为我区的行政企事业单位直接输送应用型会计人才，以促进广西和地方社会经济全面、协调发展。

（一）高校应根据行业和会计职业发展要求，构建与广西会计人才发展相一致的应用型会计人才培养体系

近年来，国家正在倡导应用型本科教学。从目前我区高等学校办学的规模、层次和质量来看，笔者认为，应以应用型教学为主。会计作为一门技术性的工作，近年来，越来越受到家长和学生的青睐，报考人数逐年增多，录取分数逐年提高，有的财经类院校的会计专业比录取分数线高出100多分。因此，我区的高等普通本科院校，一定要分析当前应用型会计人才培养存在的突出问题，并根据国家《会计改革与发展“十二五”规划纲要》、《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》的发展要求，认真对照《广西会计人才发展主要指标》，同时结合各高等院校的实际情况，进一步调整和完善应用型会计人才培养体系。

一要按照广西会计人才发展主要指标，科学布局高等院校应用型会计人才培养目标体系。2012年广西高校招生会计及其相近专业的人数为3266人。其中：本科计划招生人数871人，独立学院计划招生人数493人，高职高专计划招生人数1163人，中外办学计划招生人数739人。按照会计人力资源总量2009年31万人、2015年40万人、2020年80万人。其中，要求会计人员中受过高等教育的2009年16.7万人、2015年26.8万人、2020年40万人（比例分别按54%、67%、80%），受过高等教育的会计人员年均需求量：2009-2015年增加1.67万人，比会计人力资源总量2009-2015年均增加1.5万人还要多0.17万人，2016-2020年增加2.64万人，比会计人力资源总量2016-2020年增加2万人还要多0.64万人。假如2012年的招生计划人数全部作为曾受过高等教育的会计人员计算，每年需求差额，2009-2015年为1.34万人、2016-2020年2.31万人。剔除全国其他高校的就业生源，这一发展空间提醒我们，教育主管部门一定要及时调整我区高等本科院校应用型会计人才培养目标；各高等普通本科院校要根据这一目标做好相应的学科布局，围绕着应用型会计人才所需要具备的能力进行分析，同时将指标加以分解，确保培养目标与会计专业定位相一致。

二是要创新会计专业学科建设，突出会计人才的“应用”特色。会计人才的“应用”特色应体现在高校培养出来的学生，是否具备一定的社会实践、应用能力，是否能够在机关企事业单位中的会计、审计、财务管理等岗位上胜任本专业工作。如何突出会计人才的“应用”特色，笔者认为，应从以下三个方面来加强。

首先要从根本上改革课程的体系结构。应用型会计人才能力的培养要求有相应的课程体系去支撑。因此，必须着眼于为学生构筑最基础的会计类专业课程，例如，开设经济学、管理学、金融学、财政学、税法、统计学、经济法等课程。为学生提供充分的知识背景。

其次要确定各课程特有的教学目标[2]。应用型会计人才能力的培养不仅需要有相应的课程体系去支撑，而且要千方百计为实现会计人才培养功能去确定各课程特有的教学目标。因此，学校可以根据学生对教学资源的选择组织教学和设置课程，包括通识课、学科大类课、专业必修课、专业选修课、实践教学环节以及第二课堂等，既尊重学生的个性，又适应社会对会计专业人才的多功能需求。

第三要求教学内容的组织要有前瞻性。在教学活动中，要充分考虑所授课程在会计人才培养中的作用；在教材的选择上，也要结合当前财政管理改革和广西经济发展的形势，增加财政管理改革的基本知识和财政改革后会计实务操作方面的教材。同时要把握与东盟合作之机，增加东盟会计方面的教材。

（二）积极探索会计基础知识、实践能力和人文素养融合发展的会计人才培养模式，使应用型会计人才培养更具针对性、时代性

加强会计基本知识教育、加强边沿学科和前沿知识的学习、加强会计实务练习考试、增设第二课堂的会计人才培养创新模式，从而拓宽会计专业学生的知识面，达到应用型会计人才培养的理论与实践教学的统一，使应用型会计人才培养更具针对性、时代性。

一是加强基础理论和会计基本知识教育，确保会计专业学生具备扎实的理论功底。由于会计的专业性很强，因此，打好理论基础是首要条件，理论基础不牢，就无法开展工作。会计专业知识是自己的“看家本领”，高校必须通过专业的教育，使学生能够系统掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，确保会计专业学生具备扎实的理论功底。中文是会计职业最基本的素质要求。因此一定要开设大学语文和财经写作课程。外语的重要性也为人所共识。随着经济全球化、一体化进程的加快以及全球会计准则的趋同，更需要我们会计开展国际交流和合作。因此，必须开设相关的外语课程。数学是财务分析的一个重要的工具。要提高会计工作的效率和使会计信息更加准确，就一定要设置相关的数学课程，包括微积分、线性代数、线性规划、概率统计等。

二是加强会计边沿学科和前沿知识的学习，拓宽会计专业学生的知识面。古人云“学贵专，未有不博而能专著”。所谓“博”，一是指掌握一定的基础知识，二是指知识而要适当宽一些。所谓“专”是指专业知识和专业方向[3]。随着经济的发展，会计核算经济效果、分析经济情况、监督经济过程、预测经济前景、参与经济决策的作用越来越明显。如果知识面太窄，也做不好会计工作。因此，在打好基础的同时，要不断地进行深入的学习。高校要把会计专业学生培养成为德智体全面发展的会计人才。因此，在教学活动中，要加强前沿知识的学习。学习党和国家的方针政策、法律法规，引导学生树立依法理财、依法治税的观点，提高学生的政治理论水平；开展社会主义财会职业道德教育，培养学生树立正确的人生观、价值观，使之成为职业道德高尚的会计工作者；学习政治经济学、哲学和中国革命史等马克思主义基本理论，提高学生的综合分析和判断能力；学习财政改革的基本知识、学习改革后的会计业务实务操作知识，让学生跟上时代的步伐。同时，加强边缘学科的学习，学习管理会计、价值工程、经营管理、心理学、计算机技术等知识，提高学生的社会适应能力；学习对外开放政策、国际贸易基础、市场学、商品学、社会学、心理学、公共关系学等知识，使学生能够适应改革、开放和外向型经济发展的需要。

（三）运用启发式、探究式、讨论式、参与式的创新教育教学方法，着力提高学生对会计专业的领会能力和掌握能力

应用型会计人才培养既要加强基础知识的获取，又要重视实践能力的培养。应用型会计人才的基础首先是要有牢固的会计专业基础知识、熟练的会计专业基本技能；第二是要精通一定的财政税收金融审计等经济理论；第三是要有良好的综合素质。而这些基础知识和技能的获取途径主要是靠教师通过课堂教学把知识传授给学生，同时帮助学生将会计专业知识转化到工作中。因此，必须运用启发式、探究式、讨论式、参与式的创新教育教学方法，来提高学生对会计专业的领会能力和掌握能力。

一是运用启发式教育，培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由于会计科学知识如其他各门科学一样浩如烟海，每门课程的资料种类繁多，加上初学者对会计缺乏了解，很容易就会对会计专业缺乏兴趣。因此，运用启发式的教育方法，通过讲授会计在社会主义建设中的地位和作用，让强烈的责任感促使学生对祖国需要的会计专业产生学习的兴趣。

二是运用探究式教育，帮助学生尽快“入门”。学生对会计专业产生了学习兴趣，如果学不懂，这种兴趣很快就会消失，如果学到了一些会计基础知识，尝到了甜头，学习的兴趣就会浓厚起来。因此，运用探究式的教育方法，通过探究学生自己在日常生活中的商品交易事项或愿望，例如，身上穿的衣服要经过多少工序、多少环节完成；如果自己将来要成立一家企业应该怎样去做市场调查，怎样筹资融资，怎样生产，怎样核算产品和成本，怎样才能把产品销售出去，怎样知道自己是亏本还是盈利等，帮助学生尽快“入门”，提高学生对会计专业的领会和掌握能力。

三是运用讨论式教育，培养学生巩固所学知识。学生对会计产生了兴趣，又懂得了一些会计基础知识，接下来我们就应该把学习不断引向深入。学生要通过所学的教材，把不懂的问题提出来，尽量争取得到老师和行家的指导；教师要经常转载一些如《财务与会计》等杂志的文章来进行解读与点评，并就文章提出一些观点要求学生思考；教师还要对一些国家新颁布的财务会计法规、金融政策及时做好报道和解释。通过师生互动式的讨论教育，促进学生巩固所学的会计知识。

四是运用参与式教育，提高学生的实践能力。综合素质的培养是要通过学生自己在自学中消化，同时可以将自己学到的知识通过参与各种实习实践、实训活动变得有用。学校要通过课堂和特色基地让学生参与其中。课堂中，要改变单一古扳的教学方式，利用多媒体演示与板书教学的交叉做法，将一些重点内容和难点内容进行现场演算，也可以请学生在黑板上练习会计分录、编制会计报表、进行试算平衡等；课任教师在平时，要将会计的业务流程编成作业，结合课本知识，从筹集资金到生产经营、成本核算、费用归集和分配、产品销售与结转、利润分配等，以各种各样的方式进行练习、考试，有机会也可以带学生去工厂或高校自己的财务部门实地参观学习；有条件的高校，还可以通过建设财务管理实训基地，让学生直接到企业管理实验室进行出纳实务、基础会计实务、税收筹划实务、会计综合实务和审计实务等操作；另外，可以由学校与政府出面，委派各层次的会计专业学生到机关、企事业单位企业进行实习实训，使应用型会计人才培养更具针对性、时代性，更符合我区经济发展对会计人才的需求。从而实现会计教学与实践环节的相互对接。

[1]华小洋,蒋胜永.应用型人才培养相关问题研究[J].高等工程教育研究，2012(1).

[2]魏朱宝,刘红.“错位”与“重构”——应用型人才培养方案设计的思考[J].中国大学教学,2011(7).

[3]刘铭达.财经拾零[M].南宁:广西人民也版社,2002.

On the Innovative Training M ode for App lied Accounting Talents in Guangxi’s Regular Universities for Undergraduates

Chen Jian
(W uzhou University,W uzhou 543002,China)

Accounting work is an important economic managing work.The quality of accountants determines economic growth and quality,in which applied accounting talents play a basic and protective role.Therefore,it is an important subject in the present situation for Guangxi's universities to train,by innovating the trainingmode for applied accounting talents and improving teaching approaches,a number of applied accounting talents with accounting knowledge,practical experience,ability to utilize the laws of finance and taxation,understanding of accounting rules,adaptation to meet the requirement of economic and social development of Guangxi.Besides,this is also a security of talent for promoting Guangxi's economic and social development.It is of important realistic significance tomake this research.

university for undergraduates;accounting talent;important realistic significance

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0049-08

陈剑（1963-），女，广西梧州人，梧州学院财务处处长，研究员，高级会计师，广西会计拔尖人才培养对象，主要研究方向：财务与会计理论与实务。

2012-12-06

2012新世纪广西高等教育教学改革工程（2012JGA212）的阶段性成果