2010～2011学年度小六班专题总结

庄锦颖

【摘要】区域活动是现在教学中普遍采用的一种教学活动形式，也是孩子们非常喜欢的一个游戏场所和学习空间，因为在区域活动中幼儿能自主的选择自己喜欢的教玩具进行自发探索、操作摆弄的。随着对的新《纲要》的深入学习和领会，我逐渐意识到，幼儿现在所处的家庭玩境、生活经验的不同，教师控制的区域活动已不能满足不同幼儿的学习需要与兴趣。因此，我们根据幼儿的年龄特点，突破陈规，投放更多适合幼儿操作的区域材料，使活动区成为幼儿学习知识的另一扇门。

【关键词】区域活动；小学教学；材料投放

一、投放具有探索性的区域材料

区域活动主要是让幼儿与材料进行互动，让幼儿在互动的过程中自主的进行探索、操作。因此在投放材料时，除了考虑投放的材料的教育目标外，还应蕴含让幼儿探索的兴趣。如在数学区中，为幼儿提供配对卡片、接龙卡、钓鱼、拼图数字卡、舀蜿豆等。这些不同的材料包含让幼儿学会物体之间的配对、数量、颜色分类、物体之间的接龙、一一对应关系等教育价值，但也有相对的探索价值，如“钓鱼”除了让幼儿进行按颜色进行分类，还可以按点数、大小进行分类等多种玩法；舀蜿豆让幼儿不仅要有小肌肉的发展——舀，还要观察蜿豆外面的点数，进行一一对应，最后还要把蜿豆口用魔术贴粘住等等，这些区域材料的投放都可以让幼儿从不同的角度进行操作，满足幼儿探索的欲望。

二、投放具有不同难度的区域材料

区域材料的投放要符合幼儿的年龄特点，符合幼儿的发展个体差异，投放时要有一定的目地性和计划性，不要茫目的把要投放的东西一下子全部放到区角中去，应分期分批地不断更新，由易到难，这样才能不断的吸引幼儿去参与活动，使他们有新鲜感。如在拼图材料的投放过程中，刚开始投放的是20片的拼图，可是幼儿刚开始拼时，一直没有成功，这样幼儿的兴趣就慢慢的淡了下来，到最后就完全的把它置之不理了。根据幼儿操作的情况，我进行了及时的调整，把20片的拼图收起来，投放入较简单的10片以内拼图，这时候孩子的兴趣一下子又被调动起来了，当幼儿对于10片以内的拼图，熟悉了，拼得速度快了，我又及时的新增了15块的拼图，一下子又把幼儿的注意力吸引了过程，小朋友们又纷纷的去挑战，随着孩子们一次又一次的成功，我也一次次把拼图的数量增加。这样的材料不仅能满足不同能力水平的幼儿，又能让他们在各种的选择中一次又一次的体验到成功的喜悦，同时发展孩子的认知能力。

三、投放具有综合性的区域材料

幼儿对于同种区域材料表现出不同的操作特占，但各区域材料所蕴含的教育价值是相互联系的。所以对于投放的区域材料要注重举一反三，必须具有多变式的、能拓展的、能互通的特点，能让幼儿在活动时获取更多的信息。如串珠子：在操作区中，串珠不仅能发展幼儿手眼协调能力，小手肌肉也能得到充分的发展；还能让幼儿分类串珠（如按颜色、形状等特征）；还能规律串珠。如套碗，在数学区中，能让幼儿一个一个套起来区分大小；能按颜色大小进行分类、能一个一个按从大到小或是从小到大排序，在一个活动中包含多种信息刺激，让幼儿全方位地发展起来。

四、投放幼儿兴趣的区域材料

这学期我们班选择的主题是《可爱的动物》随着活动一次又一次的开展，幼儿对于动物的认识越来越对，兴趣越来越浓。捉住幼儿这一兴趣点，我们在语言区中投放了大量关于动物的图书、教玩具，如动物转盘、动物骰子、动物火车等，让幼儿们在语言区中，尽情的说、尽情的看……，这样不仅幼儿的语言表达能力得到了发展，还能让幼儿互相学习，更好的增长见闻。在美工区中，投放动物刮画、动物纸盘装饰、信封等，让幼儿通过自己动手制作，把制作好的作品在主墙饰进行粘贴，这样又仅能吸引幼儿浓厚的兴趣，节省我们教师时间，还能不断的为我们的主墙饰进行更新，真正的让幼儿与主题活动“动”起来。

五、投放趣味性、操作性的区域材料

有时候会发现区域材料明明投放了很多，可是幼儿总是玩一会儿就失去了兴趣，要不就是一直在那边不停的更换材料，要不就跑到别的区角去玩了。这说明了投放的区域材料是否有趣、富有操作性，能直接影响幼儿主动参与兴趣，所以对于区域材料的投放要选择有趣味性、操作性的区域材料。如美工区中，投放拓包拓板、滚珠、装饰圆盘、刮画等，这些材料都富有操作性，总是不停地激起幼儿与材料之间的探索欲望。还有操作区的给娃娃喂食、包饺子、插插乐等，既有趣又能让孩子们做做玩玩，孩子们就会百玩不厌，专注于手中的操作材料，这样能增强幼儿学习探索的兴趣。

让我们在以后的教学中继续为孩子们创设各活动区，投放富有目的性、层次性、教育性、安全性的材料，在对材料循序渐进的投放中，不断吸引幼儿主动参与，充分满足每个孩子的需要，吸引每个孩子的兴趣，让活动区“活”起来，让孩子们在活动区中得到成长。