促进中职“留守学生”成长发展的策略探析

张汉林

所谓“留守学生”，是指其父母双方都外出务工、经商等，留给家中老人或亲戚代管的学生。随着经济发展，农村外出务工人员的比例逐年增大，导致中职“留守学生”的数量不断增加。父母长期不在身边，这些“留守学生”缺乏应有的关爱和家庭教育，在学习、生活、品德、心理等方面容易存在问题，不仅严重影响其成长发展，同时，也是中职学校教学和管理工作亟待解决的一大难题。[1]因此，探究“留守学生”的教育对策，促进“留守学生”的成长发展，是每个职教工作者义不容辞的责任。笔者就如何构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式，促进“留守学生”健康成长与全面发展问题进行粗浅探讨。

一、社会各界和各级政府要高度重视

（一）充分认识“留守学生”问题的重要意义

近年来，很多社会治安案件与职校在校生有关，很多社会小混混与中职生有着千丝万缕的联系。因此，各级政府要充分认识到加强职业教育，加大对中职“留守学生”教育管理的重要现实意义和长远意义，要充分认识到此项工作与社会安定团结、和谐社会构建、促进经济发展等工作之间的必然联系。

（二）加快经济发展，增加富裕劳动力的本地就业机会

要坚持可持续发展战略，加快第二、三产业发展步伐，特别是应加速工业化和城市化的进程，让富裕劳动力就近务工，从而减少留守学生，创造促进青少年健康成长的家庭环境，这是解决问题的根本。

（三）扩大舆论关注，加强家长的监护职责

一要加大政府和社会各界的支持力度，特别要加大对《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系；二要鼓励外出务工、经商人员把子女带到当地职业学校就近入学。[2]

二、发挥职业学校的“三育人”功能

（一）加强班主任队伍建设，提高管理育人功能

1.要明确班主任的地位、职责和作用。班主任是学校德育工作最基层的组织者、指导者和实施者，对学生影响的程度最大、时间最长、效果最明显。班主任的工作能力和工作状况直接决定班风、学风，影响校风。班主任作为特殊类型的教师，其职责就是组织、教育、管理班级，关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等，促进学生德、智、体、美全面发展。[3]

2.要严格班主任选聘标准，提高班主任队伍的工作质量。一个好的班主任是一个好的班级的象征，是构建优秀班级的重要因素，是学生全面、健康成长发展的催化剂。因此，要选聘那些工作能力强、道德风尚高、吃苦耐劳精神强、具有开拓创新精神的教师担任班主任工作。

3.要加强班主任业务能力培训，促进其专业化发展。学生的个性心理特征、基本素质等会随着社会发展而不断变化，因此，必须定期对班主任队伍进行班级管理、学生管理理论知识以及具体操作程序、工作、方法等的培训，让班主任接受符合时代发展要求的现代教育理论，了解现代德育管理工作的重要理念。[4]

4.要建立和完善班主任评价考核体系，加强班主任的工作责任感和使命感，不断提高管理服务水平和工作实效。

（二）加强师资队伍建设，提高教书育人能力

教书育人是教师的神圣职责，中职学校要切实加强师资队伍建设，让教师掌握先进的教育理念和教学方法，根据不同的学生特点，实施有效教学，并在教学过程中充分发挥育人功能。同时，要加强任课教师和班主任的沟通交流，掌握班级学生的特点，增强教育的针对性，关注、关爱、关心“留守学生”的学习、生活等，与班主任的管理育人形成合力。

（三）加强后勤队伍建设，提高服务育人水平

后勤队伍就是社会的缩影，后勤队伍职工的素质、能力直接影响着学生的发展。因此，职业学校千万不能放松后勤队伍建设，要提高后勤服务的质量、效率，重要的是要提高从事后勤保障工作人员的自身素质，切实做好各项服务工作，提高服务育人水平。

三、建立“留守学生”档案，增强教育的针对性和实效性

职业学校每学期要对留守学生进行深入调查，全面掌握留守学生的数量、家庭状况（包括父母的通讯地址、电话）、监护人情况；对留守学生的学习成绩、行为习惯、性格特征进行分析研究，加强对留守学生教育策略的实践研究，积极探索留守学生教育原则和方法，增强对留守学生的教育针对性和时效性。

四、加强心理健康教育，提高“留守学生”的心理素质

中职学校要按照国家相关要求，通过开设心理健康教育课程，建立心理咨询室，安排受过专业培训的教师担任心理医生等方式，加强对“留守学生”进行心理训练和心理指导，及时帮助“留守学生”解决心理上的困惑，引导学生走出心理误区。首先，学科教师在教学中要结合教学内容，合理渗透心理健康方面的相关知识；其次，要以班主任为骨干，利用接触、了解“留守学生”最多、最富有学生工作经验的优势，以班级为单位积极开展心理辅导活动；最后，全体教职员工要转变观念，积极参与到“留守学生”的心理健康教育活动中来，使学生在潜移默化中受到教育。

五、培养“留守学生”的自我管理能力

中职生已接近或进入成人，因此，培养他们的自我教育和管理能力很有必要。每一个学生都是具有独立人格的人，当他们被尊重、被肯定时，会产生一种自愿的意识，会尽最大的努力去完成自身应尽的职责。所以，在加强对“留守学生”的教育时，要在尊重学生人格和他们的不同需要、不同意见和建议的前提下，采取适当的措施。如引导学生自主规划，描绘人生理想，确定发展目标，拟定发展计划，规划发展行动，时时对照、检查、反思；签订“自律承诺书”，鼓励学生找出自身不足，向大家承诺有计划地改正，并写明改正的具体措施，接受集体的监督；鼓励学生自我评价，让学生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反思，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，找差距、找原因。[5]

六、建立“家校合作”制度

（一）通过现代科技手段及时反馈学生在校情况

教师尤其是班主任教师要经常通过电话、短信、电子邮件等形式，及时将学生的在校表现、学习情况、思想品德、获奖处分、放假等信息反映给家长，让家长及时准确地了解和掌握学生在校情况，同时，学校也能从家长那里了解学生的在家表现，提高教育的针对性和实效性。

（二）密切亲子关系，为家庭教育创造良好的条件

学校可以安排学生在寒暑假期间做“三个一”工程，即帮家长洗一次衣服、做一次饭、说一句悄悄话。家长安排子女为教师也做“三个一”，即教师节为教师做一张贺卡、打扫一次办公室、提一条意见，通过学生这个纽带把家长和学校联系起来。

（三）约谈

对于问题学生，也可以采用约谈的形式，邀请家长到校，与家长面对面的交流，取得家长对学校教育的理解和支持，共商今后学生教育的方法步骤，做到相互协调和配合，防止意见不一致情况的发生。

[1]叶敬忠，等.关注留守儿童——中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响[M].北京：社会科学文献出版社，2005.

[2]范先佐.农村留守儿童教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（7）.

[3]嵇成国.农村中职校“留守学生”现状及其对策初探[J].江苏教育，2009（27）.

[4]安雅丽.农村留守二天教育问题的再思考[J].郑州航空工业管理学院院报，2009（6）.

[5]朱文青.高职教育贫困大学生资助的问题与对策[J].职教通讯，2012（35）.