高职院校实践教学改革的路径探索

宋 艳

高职院校以提高教育教学为核心的教育教学改革是时代发展的必然趋势，同时，又是自身发展的客观需要。高职院校是以培养生产、服务、管理一线的应用技能型人才为目标，以实践性教学为特色，学校教学改革已成为高职院校教育教学改革的突破，以培养应用技能型人才为重要任务和内容。实践教学就是传道授业的重要环节，是学生获取知识、增长技能、提高素质和能力的主要渠道和途径。

一、高职院校实践教学改革的再认识

实践育人是高等职业教育的特点和规律。实践是人类认识的源泉、动力和目的。只有通过实践育人，才能实现教育与生产劳动和社会实践相结合，提高培养应用型人才的创新思维和实践能力。高职院校在办学过程中把实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，才能更好有效地解决重理论轻实践、重知识轻能力的问题，才能克服人才培养中的薄弱环节和短板效应，强化实践教学就是要克服应用型人才培养中的不足。[1]

（一）高职院校人才培养应以实践教学改革为重点

实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分，是深化教学改革的重要环节，是高职学生学习和掌握现代技术，提高实践能力的重要途径。加强校企深度合作，构建工学结合、顶岗实习人才培养模式，把实践教学课堂搬进工厂、车间，强化课堂实践教学环节，结合高职院校专业特点和人才培养要求，制订实践教学人才培养标准，加大实践教学的比例，确保实践教学的学分学时。实践教学以校企合作、工学结合为基础，构建符合高等职业教育人才培养规律的实践教学模式，重点是学生实践能力培养提高和社会实践，以实践课程体系的构建和教学内容改革更新为主，全面提升高职院校实践教学的质量。[2]

（二）高职院校实践教学是以提高学生实践能力和参加社会实践活动为切入点

实践是职业院校教学的属性之一，实践教学符合教育规律的内在要求。马克思主义认为，实践是教育的起点和归宿，教育必须从实践出发，以实践作为根本手段。实践包含在教育的一切过程中，反映出教育、社会、人之间和教育内部各因素之间存在着某种内在的本质的联系和关系，这就是教育的实践属性，它具有不以人的意志为转移的客观性、实在性。社会实践活动是学生参与社会生活，将“知”应用于解决实际问题的一种实践形式，社会实践活动是满足学生身心发展的客观需求，是实现人的社会化的关键步骤。高职院校实践教学的切入点至少有三个方面:（1）使学生在社会实践活动中以社会主义核心价值体系要求为自己行为准则，与主流社会的要求相融合，把自己行为内化成符合社会行为规范要求的准则，成为合格的社会成员；（2）通过实践教学和工学结合、顶岗实习实践，更进一步地充分认识了解社会，融入社会，并以此指导、确立自身的发展方向，培养自己的能力；（3）通过实践教学真正领悟自己对社会责任的含义和义务，由一个自然人向社会人的转变。高职院校的实践教学是实践育人不可或缺的组成部分，是学生完成初级社会化的过程，并丰富了学生社会实践，树立和形成了正确的世界观、价值观、人生观，为毕业后的就业奠定良好的基础。实践教学的实践育人丰富了学生学习生活经验，培养探索兴趣，激发了创新创业热情，砥砺道德品行。

二、高职院校实践教学改革是深化工学结合、校企合作，提高质量，培养应用型人才必然要求

（一）高职院校实践教学改革是校企深度合作人才培养的必然要求

高职院校在培养高素质技能应用型人才方面，要以科学发展观为指导思想，以职业教育规律为依据，以职业教育特色为根本，围绕着以提高教育教学质量为核心，以加强校企深度合作实践教学为切入点，促进和推动高职院校的科学发展、内涵发展。然而，高职院校由于受到高等职业教育大众化和经济社会发展及各种因素的影响，在人才培养方面存在着高分低能，实践能力差与企业岗位要求还存在一定的距离，与社会管理、服务等一线岗位的要求还存在着不适应的地方，影响了人才培养的质量和学校的长远发展。校企深度合作、工学结合的实践教学是高职院校培养高质量技能应用型人才不可或缺的重要环节。[3]目前，企业用人观念是随着社会发展也在发生变化，企业不再是单纯重视学历、文凭，选人用人标准更注重实际，如重视学生实践能力，综合素质、思想道德等方面，企业现在面临着招工难的窘境，同时又要招好人，要能人，更加注重人的文化修养和品格，更加看好有技能、素质高的人才。袁隆平说:“书本和重要，但书本和电脑都种不出水稻。”这说明了学生学习的书本知识只有运用到生产实际当中去解决问题，才能显示出知识力量。因此，高职院校如何提高应用型人才培养质量，如何提高办学核心竞争力，就要不断地深化实践教学改革，加强校企深度合作、工学结合的力度，也正是内涵发展的关键所在。

（二）高职院校实践教学、社会实践活动是实践育人促进学生成才的客观要求

我国高等教育偏重知识记忆的考试，社会侧重通过高风险考试获得的学历文凭，教育沿着考试—分数—学历这样的路径前行，应试教育和唯学历论演变为考试分数决定人的命运，脱离了教育的根本目的，从而偏离了学校人才培养方向和人的全面发展，以及素质教育要求。学生的全面发展与学校实践教学有着不可或缺的作用，理论教学替代不了实践教学功能和作用，更不能把实践教学视为理论教学的补充延伸和完善。因此，高职院校把工学结合、校企深度合作实践教学作为学生实践学习的重要组成部分，应当视为与学校课堂理论同等重要的地位，重视和加强实践教学环节的指导和管理，突出职业教育的实践性，把学生学习到的知识内化为能力、智慧、精神、品格等的重要实践过程。并是学生了解社会、学习社会和参与社会实践的重要内容，同时又是学生形成尊重劳动和劳动人民思想的根本途径。

三、高职院校实践教学改革的路径探索

（一）高职院校的实践教学建设校企利益共享机制，达成深度合作的共识

目前，高职院校的工学结合、校企合作现状基本上是院校以行业依托与企业自主结合，主动合作，往往是院校主动热情找到企业进行合作，常以感情或人脉关系来维系着，这种校企合作具有不稳定性和随意性。由于学生工学结合的实践性学习和顶岗实习，又增加了企业生产管理负担和安全生产的风险，企业对校企合作的热情不高，企业处于配合的地位，在校企合作活动中主要是提供各种相应的条件，这样合作持续深化很难。要推动和促进校企合作办学模式的改革创新，必须更广泛地进行校企深度合作，建立互利共赢机制，畅通校企合作渠道，丰富合作内涵。因此，高职院校在建设校企利益共享机制的过程中，校企双方要在综合考虑彼此发展愿景、成长性、规模、资源、能力等要素的基础上，形成深度合作的共识。校企深度合作的内容上不仅局限于学生的实习、员工培训或应用技术研发等方面，而且应当是根据校企双方的资源优势，以利益共享互利双赢为合作目标，深化合作层次，在人才培养、教师发展、员工培训、实践基地建设、教育教学改革、科学研究和社会服务等多层面开展全面的合作。[4]

（二）高职院校实践教学改革是深化工学结合，丰富合作内涵，实现实践育人

高职院校校企合作是由实践教学的体现和落实，校企合作人才培养模式参与主体，如政府、学校、企业、行业组织等，是一个多元整合的系统设计机制，其合作的内涵非常丰富。校企通过深度共建合作，学校与行业、企业的关系更为紧密，校企合作的意识更为浓厚，合作渠道更为畅通，丰富了校企合作内涵。在合作内容方面，专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学评价、项目研发、招生就业、学生管理等方面均为合作办学的范畴。在合作办学深度方面，浅层次合作方面，如企业专家、技术骨干与学校教师进行互访，学校可以根据企业需要进行人才培养。深层次合作方面，如校企资源共享、技术研发、战略合作等。（1）校企深度合作进一步地推动实践教学改革，使学校的人才培养与企业更好地对接，形成良性动态运行机制，建立起学校企业共赢的环境；（2）校企深度合作进一步地促进实践教学课程的建设，学校可以邀请行业企业专家协助调整专业设置、课程设置，使学校教学计划切合企业岗位能力需求；（3）实践教学与校企深度合作进一步地更好服务与企业、服务社会，充分发挥学校科研能力的作用，帮助企业攻克技术难题，培训在岗员工，提供技术水平；（4）校企深度合作基地共建，学校建设企业人才培养基地、员工技能培训与鉴定基地，企业成为学生校外实训基地、教师企业能力提升基地。使学校与企业由“熟人关系”“校友关系”变为真正意义上的合作伙伴关系，成为事业和利益的共同体。

（三）高职院校建立实践教学改革的长效机制

长效机制突出强调事物存在和发展的时效性，指在一定较长时期为健康高效运行，不断发挥作用，相对稳定的机制。实践育人长效机制是指高职院校实践教学运行过程中各构成要素之间不断相互联系、相互作用，相互影响，形成和达到合理、功能完整、关系和谐、程序严密、运行持久的运行状态，不断促进和调节实践教学工作健康稳定发展的运行方式。高职院校要不断加强实践教学的环节，就必须遵循职业教育的规律，准确把握和正确理解实践育人的意义和宗旨，结合高等职业教育的特点和实践育人的实际，从而构建适应我国经济社会发展需要的实践育人的长效机制。（1）高职院校探索和构建工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，学校要争取与政府、社会、企业的全面参与人才培养的过程中各司其责，吸引社会更多的关注学生的成长成才。要正确处理好教书育人与实践育人的关系，兼顾理论教学与实践教学相结合，兼顾校内的实践教育与企业的实践教育相结合；（2）要大力加强实践教学环节，提高学生实践动手能力。学校要健全组织领导、师资队伍、经费保障、质量保障等方面的相关制度，确保高等职业教育实践育人的长期性、持续性和稳定性；（3）学校要处理好通识育人与个性化培养的关系。高职院校要防止强调市场为导向而把学生沦为工具的倾向，要强调素质教育，实践育人，让实践教学更贴近实际，贴近企业，贴近学生，真正做到教师积极、学生欢迎；（4）处理好长远整体规划与渐进重点推进的关系。高职院校实践教学是学校教学工作中的重要内容，在实施过程中会遇到很多问题，包括观念问题、体制问题，等等。高职院校要坚持正确办学方向，把规划化成若干具体目标，先难后易，扎实推进。把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把学生全面发展和个性发展紧密结合起来，使高职院校的实践育人科学有效，健康持续的发展。

[1]李海宗，冯旭芳.高职院校实践教学质量保障的作用与实现[J].中国高教研究，2010（3）:92-93.

[2]董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010（9）:78-79.

[3]谢冽.浅析校企合作下实践教学管理模式的建构[J].职教论坛，2010（11）:9-10.

[4]牛春林.高职“技术性与反思性并重的实践教学模式”的构建、运行与评价[J].职教通讯，2012（35）:36.