青岛市推广交互式电子白板教育应用的实践

☆杨军 韩钢

（1.青岛市教育技术装备办公室，山东青岛 266023；2.青岛市中心聋校，山东青岛 266034）

一、交互式电子白板介绍

目前，交互式电子白板正在以前所未有的速度在中小学中普及应用。由交互式电子白板、投影机、计算机及扩音设备等组成的新“班班通”多媒体设备是教育部加快中小学信息化进程、提高学校教育技术装备建设的重要内容，是实现教育现代化和信息化的基础条件，是办学条件标准化的重要体现，是促进教育均衡发展的有力措施，是提高教育质量和效益的技术保障，是素质教育发展的必然要求。随着信息技术的不断发展，“电子白板”这一新型的电子设备的诞生实现了丰富多样的教学资源的灵活整合，为课堂上师生间的互动提供了更为先进的交互平台。

交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它应用于课堂可以使课堂教学结构发生变化，教学过程更流畅，教师的个人魅力能得到最大的展示，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标。

交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备，具有典型的“五化”与“三性”。“五化”指：教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储电子化、教育信息传输网络化和教育信息管理智能化。“三性”指：开放性、非线性和交互性。

二、交互式电子白板推广运用过程中存在的问题

虽然电子白板的试点工作开展得如火如荼，但在实际应用过程中还存在一些问题，具体表现为以下几点：

（一）学校领导没有给予足够的重视

在经历了第一轮CAI课件制作高潮后，部分学校的领导对于用多媒体辅助课堂教学有了一定的认识，学校所添置的投影仪、实物展台等设备也已经足够一般的公开课、研究课使用。因此，许多学校不愿意花费额外的人力、物力去配置电子白板，电子白板的普及受到阻碍。

（二）电子白板的推广宣传方式不当

目前，学校在引进电子白板后主要由厂商派出工程师根据硬件技术与软件功能逐一进行讲解，这样的讲解虽然让教师了解了电子白板作为一种教学媒体的基本功能特点，但由于媒体的选择是根据教学的需要而定，适用于教师教学的媒体才能够最大限度地发挥其功能，因此，这种推广宣传的方式缺少应用于具体教学的课堂实践检验，教师无从下手，对其在教学中的应用及效果持消极态度，从而阻碍了交互式电子白板在教学实践中的应用。

（三）教师队伍水平制约电子白板的推广运用

缺少处于教育一线的研究型教师推动电子白板在教育教学中的应用。交互式电子白板与传统教学媒体相比具有众多优势，但是，这些优势能否发挥关键在于教师。教师是否掌握基本操作技巧，是否能够把教学内容与电子白板有效融合，是否能够处理电子白板教学中的一些突发技术故障等都关系到最终的教学效果。这就要求教师除了具有必要的学科专业知识、理论知识外，还要掌握电子白板的相关技术性知识，对电子白板教学进行精心的设计，研究适合本地区甚至本校教学实际的教学模式等，因此，对教师的专业水平、科研能力等都提出了更高的要求。

（四）电子白板应用层次低，使用面不广

对电子白板的运用处于低层次水平。很多时候电子白板仅仅被当作电子显示屏来使用，而很少给课堂带来革命性的变革。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中。

（五）电子白板的核心价值得不到体现

电子白板的核心价值互动性、生成性在教学中没有得到很好的体现。纵观配备交互式电子白板的学校，大多是把白板当幕布使用，或者把PPT、FLASH等课件移植到电子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光灯、照相机和电子作图等工具，为原课件的教学增色。没有认识到电子白板有别于其它媒体的最核心价值是互动性、生成性，而造成资源使用的浪费。

三、解决问题的对策

交互式电子白板技术为学校教育信息化发展提供了新的途径，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求。针对电子白板推广运用过程中出现的问题，我们主要采取以下对策来解决：

（一）更新理念，加强领导，教育技术装备配备高标准

现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认知活动，互动对学生的发展有着重要的价值。目前的课堂(包括传统的课堂以及技术支持的课堂)教学主要存在着以下一些问题：（1）传统的课堂，以“黑板”作为信息交换中心，但是可交换的信息受到限制，数字化信息无法进行交流与共享；（2）配置多媒体设备的课堂，虽然可传递数字化的多媒体信息，但是局限于单向的信息交换，学生自主学习活动的空间难以突破；（3）在高密度的技术环境下，课堂关注的焦点分散，使得课堂不再有类似于黑板或投影那样的焦点，虽然可以做到丰富的信息交换、可以开展多样的技术支持活动，但是由于课堂信息、情感集中性缺乏，难以保证高质量的课堂互动，教学活动的实效性受到影响。

交互式电子白板通过与电脑、投影机组成交互式控制环境，为课堂的交互提供了一个物化的环境，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。它补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，有利于推动信息技术与学科教学的整合，为课堂中的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定技术基础。

我们通过全市教育技术装备工作会议，新“班班通”设备试点现场会等多种形式，宣传推广交互式电子白板的特点，提高学校领导的认识。我市以交互式电子白板为核心的新“班班通”设备主要由最新式反射式超短焦投影机、交互式电子白板、多媒体计算机、视频展示台、中控讲桌及扩音设备等组成(如图1所示)，充分发挥优质教育资源的作用，有效地服务教学，成为教育技术装备的最终落脚点。

图1 新“班班通”装备

（二）培养专家，建立组织，为电子白板的实际运用提供模板

为进一步推广运用交互式电子白板，我市成立了专家组协助市教育局完成电子白板等教育装备的规划、采购、验收等工作。以专家工作组为核心，选择几位有一定教学经验和信息化能力的教师，进行小范围的精英培训，然后根据各科内容设计基于白板环境下的多媒体课。将应用的课堂搬到教师培训的场地，以课堂实播、现身说法、身临其境的方式绽放交互式白板的魅力，其中所展示的基本学科应用电子白板的模式又为教师们的实践授课起到了很好的示范作用。

（三）重视培训，强化应用，提高教师队伍水平

1.培训目标

为教师提供有针对性的支持和帮助，使之迅速适应交互式电子白板的教学环境，发挥其优势，提高课堂教学效率。

（1）对白板教学理念的认同

电子白板的使用最后需要落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中把电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合。

（2）提高教师基于交互式电子白板的教学技能

教师在培训的过程中，逐步认识电子白板的功能，掌握电子白板操作技能，引领教师探索基于交互式电子白板的教学和研究，如：基于交互式电子白板的教学中交互策略研究、基于交互式电子白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式等。

（3）促进信息技术条件下的教师专业发展

教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训，提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作等专业技能，引导教师开发教育资源，理论和实践相结合，从而构建高效课堂、活力课堂，培养学生的创新思维和实践能力。

2.培训过程

培训分为五个阶段：

（1）通识培训（功能认识与使用）。

（2）专题培训（专项功能使用）。

（3）课件评比（白板软件使用）。

（4）说课比赛（使用层面）。

（5）演练与表彰。

以青岛三十九中培训为例（如表1所示）：

表1 青岛三十九中培训案例

此外，为提高电子白板的使用率，实现教学结构与模式的多元化和多样化，鼓励教师在日常教学中充分应用电子白板教学，各学校应将电子白板的普及应用与教研组考核、教师课堂评价结合起来。

各学校将电子白板的使用作为教研活动的研讨内容之一，各教研组要将电子白板的使用与“高效课堂有效学习”教学法研讨活动的开展相结合，强化教师在课堂教学中对电子白板的应用，在继承传统课堂教学模式的基础上，对信息技术与各类学科课程教学的整合进行有效探索和创新。

四、总结

交互式电子白板的使用定会为课堂教学增添新的亮点，演绎更快乐、有效的精彩课堂，也必将提高教育教学质量，推动素质教育的深入发展。电子白板作为一种新的技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。同时，我们应把它看成是一种新的教学理念,一种新的教学思维，在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势。不断强化普及交互式电子白板应用，将现代化教育技术应用于教学，努力创建高效课堂，提高教学质量，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。