浅谈《如何正确认识一节观摩课》

邓孝红

摘要:正确看待优质公开课，有助于我们提高教学技能。建立、健全正确的观摩价值观，才能从优质的公开课里，接受先进的教学理念来充实自己的教学内容.观看优质公开课，目的是：取长补短，相互增进,共同发展.

关键词:交流、认识、教育方针、教学方法、班级管理

中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号：

Abstract: a correct view quality public class, helps to improve our teaching skills. Establish and improve the correct view values, can from high quality public class, accept advanced teaching idea to enrich the teaching content. Watch quality public class, the purpose is: learn from each other, promote each other, common development.

Keywords: communication, knowledge, education policy, the teaching method, the class management

相互交流，可以促进和提高相互之间固有的教学技能，更加捷径、快速地服务于学生。然而，狭隘的看法却在无意识里阻碍着正常教学技能的交流，而个别同仁藐视这种交流，并且提到：这样的教学模式不适合应试教学的开展，我认为不然，为了说明这种偏激的见解，本人根据多年来从事数学教学的经验，谈一谈《如何正确地看待观摩课》以此探讨，并借此来提高自己的教学技能。

一、认识到位，思想到位。

依靠地理位置的特征，这几年来我观看了众多的观摩课，使之自己的教学技能、教学方法以及教学基本功有了明显的提高，显然，这是毋庸置疑的必然结果。对于专业教师而言，无所谓完全成功的课例，也无所谓完全失败的课例。成功和失败是在相互比较中所得的一般结果。但我们不得不承认：从福建、广东、厦门等地，前来授课的众多教师，他们以先进的教学理念和丰富多彩的教学方式，带动着林芝地区的教学技能向更高、更远的方向发展。

然而，在传授这些教学技能的同时，并非完全符合本地的特征，由于民族文化、语言以及区域的特殊性而有所不同。但不管素质教育也好，还是应试教学也罢，采用的方式是相同的。都以教学内容为主，都以《新课标》的教学理念为指导，都以国家的教育方针、政策为重。因此，素质教学和应试教学的一般特性和固有的共性是一致而协调的。

之所以部分教师认为应试教学和素质教学存在着差异，这是由各自本身具有的教学技能、方法和驾驭班级管理的经验所决定，与素质教学和应试教学的本质是无关的。相反，灵活的教学思路、多变的教学手段，促使和推进学生的思维方式向更加活跃、健康的方向发展的。

有了这样的认识，才能吸取观摩教学的精华；有了这样的思想到位，就能静下心，虚心地钻研先进的教学理念，独创出具有特色的教学方法，更好地提高技能、为学生服务。所以，关注观摩课，要做到：认识到位，思想到位。

二、善于发现，勇于交流。

内地一个省会的学校，大致相当于整个雪域高原学校的总和，前来讲授观摩课的教师，毕竟是百里挑一的优秀教师。由于激烈的竞争，使他们改进自己教学方法的前提下，完善自己的教学技能，成为众多之中的佼佼者。

在观看他们实际的教学内容时，我惊奇地发现，他们把教学方式的重点转移到学生的动手能力和实际解决问题等两方面：微笑的表情拉近了学生与教师之间的距离，善于赞赏的语句，瞬间激发学生的学习兴趣，顿时师生之间的关系，如同阔别许久的熟人一般，即刻融入到激烈的教学中，给课堂注入了生命之声。在这样的课堂里聆听教学内容，令人有一种步入知识殿堂感觉，丝毫没有一丝倦意。

如此比较一番，才知道自己在那些方面存在不足；如此观看一番，才发现自己的教学方式有点“古板”而“沉闷”。静思其间蕴藏的玄机，其实数学教学完全可以像“手工课”一样，在疑惑中寻求答案，有了答案又可以拓展或延伸其知识点，让学生始终处在“疑惑”和“成功”两者之间。面对学生的“疑惑”，教师总能用不同的教学方式，让学生自己通过“课件”的展示或“钻研”的精神动力，寻找解题问题的思考方式。

善于发现，才能进行交流。当学生自己发现解题的思路和解题的方式后，急于同教师交流，在交流的过程中进一步得到提升知识结构的机会，使得学生们尝到成功的喜悦。

从这些例句中，我们进一步得到证明：素质教学和应试教学的出发点是相同的。如果我们在教授学生时，不能很好地激发他们学习数学的兴趣，就不可能取得骄人的成绩；如果我们在教授学生时，不采取丰富多彩的动手能力的培养——培养其解答算理和算法的一般过程，学生就无法真正形成数学思想，掌握解题的方式方法。

所有的一切都是新颖的教学理念和教学技能来共同完成，只要专注观摩课，善于发现这些教学特征，灵活地运用和掌握方法，我们才有资本与专家间进行交流。因为交流的目的是为了提高，如果不善于发现，找不到事物的一般特性，又如何与他们进行交流呢？

三、灵活运用，合理运用。

众多教授数学内容的教师，都有一个共性，那就是：看似简单的课堂，却要花费众多的教师的休息时间，做好授课的一切准备。观看优质观摩课时，前来讲授数学内容的教师们，不辞劳累地从老家带来所用的教学器材，结合自己所授的教学内容，演示这些“特殊”的教具。所谓特殊，那些教具都是自己根据所需制造的，虽然有点粗糙，但使用起来却很管事。

记得去年有一位来自广东的年轻教师，给学生传授四边形的特性时，让学生触摸、拉扯特制的四边形和三角形，从中让他们各自总结出：四边形和三角形的特性。学生很自然地说明两者的特性。对于雪域高原从事教学工作的众多教师，就缺少这样的“演示”教学，原因有三：其一，教师本身缺乏动手技能，何意来教授学生；其二，由于紧张忙碌的教学工作，阻碍了教师们加强动手能力的提炼；其三，由于缺乏这方面的意识，结果导致该做的题未能解决好。

学习他们先进的教学理念和教学技能，做到灵活运用，而不是刻意去模仿。今年上半年，学校组织全体教师进行评比公开课的活动，其间很多教师呆板地模拟“专家们”的教学技能和方法，适得其反，结果弄得自己难堪，更令学生们难堪。

从事教学多年，每个教師都形成了自己固有的教学风格，这些风格是依赖多年以来的教学经验而累积形成的。因此，不可能盲目接受对一切教学技能和教学方式方法。如果对那些自己感觉 “不好”的教学技能和教学方式方法，可以进行彻底的完善和提炼，来提高自己的教学技能和方式方法。

灵活运用，必须适合自身的教学方法，合理地运用在教学实践中。我们观看观摩课，并非要求全盘接受，如果硬要全盘接受，那也是不现实的。观看观摩课，目的是取长补短，合理运用，这才起到了观看观摩课的作用。

观看观摩课，对于好学的老师而言的确受益匪浅。来自沿海城市老师们，不但带来了先进的教学技能和教学方式方法，更重要的是带来了《新课标》的教学理念。虽然我们学习过《新课标》的教学理念，也知道，在教学时，教师充当“主导”的作用，而学生起着“主体”的作用等理论知识。精彩的观摩课，进一步诠释了《新课标》中的教学理念，把“讲”和“做”有机地连在一起，做到：巧妙地运用在实际教学中。

通过观看优质观摩课，我深知这样的观摩课，完全可以融进我们的课堂教学中，与应试教学并非存有实质性的冲突。相反，先进的教学技能恰好可以弥补我们在教学里欠缺的那部分。数学教学重在挖掘过程，掌握过程，而这些却通过观看观摩课，可以从学生自身动手能力的培养和激发中所获取。如果，非有让我在鸡蛋里挑骨头。那就是欠缺课时的安排了，我看见很多专家授课时，不能很好地掌控时间，有点前紧后松，或前松后紧。

总之，观看优质的观摩课，令我大开眼界，也有了很多想法。如果想把这些想法变为改进的措施，必须要钻研教材，虚心求教才能完成，这就是我观看观摩课的真正目的。